高等职业教育在邯郸发展中的重要作用

王 品 王建霞 李 璇

（邯郸职业技术学院，河北邯郸 056005）

西方较早兴起了高等职业教育，然而高职教育在我国真正大范围地推广实施，还是在改革开放后的上世纪八九十年代。因此，在高等教育领域改革和探索适应区域经济发展的职业教育，在国内教育界仍然是一个新课题。

我国从无到有、从小到大发展起来的高等职业教育，在高等教育中占据举足轻重的地位。涵盖一、二、三产业和新兴产业。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”为教育思路，为中国特色的高职教育体系的逐步建立，在新型工业化、劳动力转移与再就业等方面发挥着不可替代的作用。

邯郸是一个重工业城市。它在四省交界区域，地处中心位置，辖区面积、人口规模、城市首位度、经济总量均居前列。铁路交叉、公路交汇、机场通航，具有“东出西联、贯通南北”的独特区位优势。邯郸是四省交界区域唯一被国务院批准的具有地方立法权的“较大的市”，“河北省南部地区中心城市”。

邯郸以冀南新区发展为主，以装备制造业为核心的钢铁、煤炭两大支柱产业，特别需要创新型、高技能的人才。

邯郸市职业教育将按照“贴紧支柱产业，打造职教品牌”的思路深入发展。

一、高等职业教育是发展邯郸经济和文化的主力军

高等职业教育是职业教育的重要组成部分，承担着为社会、产业输送高技能型和应用型人才的重任。针对我国高技能人才短缺的现状，大力发展创新型人才，就要重点发展高等职业教育。

培养创新能力强，技术一流的人才就要加强职业教育。高等职业院校本着适应区域经济，培养“产”、“学”结合的技能型人才，在学校教育教学中，应模拟企业工作环境，以企业精神和工作态度要求学生，并把企业专家请到学校，指导学生。再一个就是联系相关企业，把学生送到企业里实习，感受企业的真实环境，提前进入工作岗位，体会工作状态。

高等职业教育作为教育的一种形式，其目标也应服从教育的本质，即促进个体发展优先于社会需求，促进个体符合社会需求要建立在个体全面社会化的基础上。因此，高等职业教育的本质应该从促进人类个体的发展出发，其培养目标应是促进人类生命个体的职业行动能力发展。实践也证明，这一培养目标也很好地促进了个体发展满足社会发展的进程。

高校学生消费带动了邯郸经济的发展，通过高校扩招和增加个人对高职教育的投入，拉动大量消费，并相应地增加就业。在无需国家和财政投资的情况下，可在短期内形成一个较大的新经济增长点。

高职教育是带动企业发展的基石。邯郸正在走一条以信息化带动工业化、以工业化促进信息化，科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化道路。

邯郸正在积极发展高新开发区，建设大学城，推进职业教育，以企业带动高等职业教育，以职业教育影响企业。二者相辅相成，相互促进。

职业教育对发展本地区特色的经济和文化至关重要。职业教育的遍地开花，有利于各地普遍的繁荣富裕，安居乐业。职业教育的毕业生已经是、将来也将是本地区经济和文化发展的重要力量。留得住，又发挥得出。

二、邯郸的建设需要创新型人才，创新型人才离不开职业教育

我国社会生产力的高速发展，无论对于新兴产业还是传统产业，使得创新型人才必不可少。在人力资源中起着重要作用的是创新型人才，创新型人才在邯郸发展进程中起着举足轻重的作用。

高职院校培养的创新型人才是企业技术的核心人物，推动技术的创新和科技成果更离不开他们，是城市发展的强有力的后盾。

高新技术在邯郸的发展说明，在高职院校培养的高技术人才是和企业零距离接轨的，并为邯郸创造了很大的经济效益，促进了创新型邯郸的城市飞速发展。带动了邯郸周边的人才发展，从整体上提高了人们的素质。是否能培养出创新型、高技能的人才是当前研究的重大课题。

目前，根据邯郸城市产业结构的调整，并制定了人才培养计划，服务于邯郸经济，并使高职院校培养的技能型人才带动周边人的发展，形成以职业院校培养为主、企业带动为辅、社会支持相扶的职业链。

三、加快高职教育发展，提升服务能力

市委七届三次全会制定了邯郸市建设区域经济中心战略规划。战略，是一种高屋建瓴式的瞭望、判断和把握，是从大局、本质和整体上，对邯郸的发展走势予以方向性的指引。

以高职院校为主体，整合政府、行业及企业等多种教育资源，促进校企合作的深度融合面对诸多挑战，高职院校应主动增强对区域经济发展的适应性和促进性，整合多种社会资源，探索建立与政府、行业、企业合作办学、共同育人的机制，形成从项目制定到组织实施、过程管理和服务保障的体系，推进政、校、行、企的深度合作。“工学结合”“产教融合”是高职院校办学性质使然，更是实现其可持续发展的必由之路。只有通过创新校企合作体制机制，深化工学结合人才培养模式，不断强化办学特色，提高培养质量，对接产业发展，服务社会需求，增强支撑现代产业体系的建设能力，才能实现可持续发展。高职院校作为校企合作的主体，应根据“中原经济区”的发展要求和产业结构调整升级的形势，制定和规划职业教育的发展策略，有计划、有目的、有节奏地推广和试行职业教育集团化办学以及科技工业同区建设，促进人才与智力资源在行业和企业中的转化。政府作为校企合作办学的主导力量，应根据各地区的经济发展水平，统筹规划职业教育办学的规模、类型和结构，协调学校与行业、企业的关系，为校企合作的深度融合提供政策支持。行业应充分利用自身的资源，为学校的专业设置和调整提供方向性指引，同时协调企业搭建合作平台，为企业的发展提供保障。当地企业则应明确自己在职业教育中的责任和义务，规范企业参与产学研合作的行为，为技术型人才的培养提供良好的外部环境，与地方政府及当地教育主管部门共同构建由当地政府和教育主管部门宏观调控、高校主导、地方企业参与的高职院校发展机制，实现高职教育与区域经济发展的双赢。

针对《中原经济区规划（2012－2020年）》中提出的支柱产业和特色产业发展，尤其是汽车、电子信息、装备制造等产业，以及人才需求和文化发展需求，高职院校可以集中优势力量，集体攻关开展项目合作，将产学研结合贯穿于合作办学、合作育人、合作就业、合作发展之中。为实现职业教育服务于中原经济区建设这一目标，整合政校行业多种资源，既能突出职业教育各要素之间的特点，提高职业教育服务于区域经济发展的针对性，又能促进各要素发挥其优势，提升职业教育服务于区域经济发展的深度。

各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训要着眼于经济社会发展的需求，创新办学体制，增强办学活力，大力打造特色职业教育品牌，为邯郸社会经济发展作出更大贡献。

以“项目递进，层层引导”的教育理念培养技能型人才，以“把需要工作的人培养成工作需要的人”为教学理念，以企业的职业要求为最终目标来培养高职学生，并结合当前市场需求，适时调整课程结构，改革课程方向，建立创新技能型的专业群。

总之，高职教育通过校企合作，不断探索校企结合的机制，以高职院校培养为主，企业为辅，建设“校中厂”，“厂中校”，把学生培养成工作需要的人，毕业了就能持证上岗，不需要再接受的企业的培训，在毕业之前就已经达到了企业上岗的要求，基本上具备了一个企业员工的最基本的职业素养，职业技能。由此可见，高职教育培养的技能型人才在很大程度上促进了邯郸经济的高速发展。

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