基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨

黄俊

（青冈县兴华镇中心小学校，黑龙江青冈151600）

新课改的主旨是促进学生学习的主动性和创新性，促使学生从从属地位转换为主动参与者。实现教师和学生互相交流、互相讨论，学生之间互相探究的教学模式，因而促进小学数学教学课堂质量提高的效果。

1.新课改的教学要求

1.1 提高学生的创新能力

随着新课改的进行，数学教育对学生创造力的要求越来越高。创造力是通过数学的学习，在数学的基础上探究数学之外的知识，并将数学知识转化为生活实践技能。不同的学生在智力水平上和性格特征上本身就存在差异，对不同的主体认识程度也不同，因此对于不同的结构认识必定不一样。教师须要及时发现不同学生的创新能力并去了解，与此同时还要对其尊重、认同和理解。

1.2 和日常生活紧密相联

在日常生活中我们经常会遇见数学问题，比如说节假日商店里促销打折，买东西的时须要计算金钱的情况等。这些现象都在说明数学和我们的日常生活紧密相联。所以新课改要求教师在课堂教学中要将数学和生活联合，避免脱离实际的数学教学。

1.3 教书育人的综合教学

课堂质量的提高不仅需要老师来维护，还需要一批文化素质较高的学生去配合。现在很多学生只拥有了高水平的文化知识，而自身的道德素质还不够高。但是当今社会需要的不仅是高文化水平和具有专业技能的人才，更需要综合素质很强的人才。所以新课改的要求还在课堂教育中将教授数学知识和教育学生成长相结合。

2.小学数学教学课堂质量的问题所在

2.1 教师素质须提高

我国很多地区的小学的教师素质相对薄弱，比如说教师的教学思想和教学方式等方面。尤其是在一些偏远地区，小学的教师队伍人数往往不够，一名教师需要同时教几个班级，造成教师教学工作应接不暇。而有的地方的学校虽然重视教育，但是由于没有足够的资金而无法聘请高素质、高水平的教师。所以，很多学校都出现了教师队伍老龄化的现象，且这些教师的专业能力和教学能力都不够。因此新课改的要求就是利用国家或者社会的力量来提高学校的教学观念和师资力量，并促进学生的自主学习能力。

2.2 教学内容脱离实际生活

数学是一门和日常生活紧密联系的学科，而在小学老师的课堂教学中却往往脱离了生活实际，没有将两者联合在一起。而小学生处于学习和理解能力正在培养的阶段，对抽象的数学知识理解起来比较吃力。但是由于数学老师的教学能力还不够，没有将课本上的理论知识和生活知识联系在一起。所以新课改的教学要求就是要促进教师将数学教学和生活实践联系在一起，促进具有实践性的数学知识为人们的日常生活服务。

2.3 多媒体的应用情况有待改善

目前我国的科学技术力量越来越强大，尤其是多媒体的应用也逐渐普遍起来。但是很多资金不足的学校没有办法充分利用多媒体教学工具。随着新课改的进行，对多媒体在数学教学中的应用要求也越来越高。尤其是在比较偏远的农村地区，因为他们的经济水平不够，因此资金投入不够，对多媒体的应用就比较缺乏。在新课改的大环境下，传统的教学方式已不能够满足现在的数学教学需求了，很多比较抽象的概念须要利用多媒体的帮助。尤其是在小学数学教学中，为了提高数学教学的质量水平，就要加大资金投入，引进多媒体技术来丰富数学教学。

2.4 学生思考能力有待加强

由于传统的教学模式影响深远，导致学生的思维能力比较死板。但是在新课改的进行下，很多小学生的思维仍受到传统的教育方式的禁锢。比如说在小学生数学的学习中，他们常常通过大量的练习来巩固书本知识的学习，而在练习的过程中，形成了麻木思维，不能做到举一反三、发散思考。当今的素质教育不仅是文化知识的教育，更要将教学重点设立在培养学生独立思考的能力上。只有不断地引导学生在学习过程中去发现、探索，并自己总结规律，才能更好地吸收数学知识。

3.改善小学数学教学课堂质量的方法

3.1 提升教师的综合素质

首先要聘用一些综合素质较高的、专业能力较强的教师，尤其是年轻教师。与此同时学校还要定时期举办一些培训活动来提升教师的综合素质。或是组织一些学校间的合作与交流活动，让数学教师了解和领悟到较为先进的教学思想并学到新的教学方式。现在很多学校因为资金问题，引进的专业教师比较老龄化，综合素质也不够高，专业性比较低，这对数学教学水平有着一定程度的影响。因此提升教师的综合素质水平是十分必要的。例如，可以让教师们学习一些情境教学法、探究性学习法；在教学过程中以学生为主导进行教学。

3.2 将数学知识与现实生活联系起来

数学作为与日常生活联系紧密的学科，其理论知识几乎都来自于日常生活并在其之上发展。所以将课堂教学和生活联合在一起是十分重要的。例如，十进制的这个知识点，教师如果只是利用抽象知识则很不容易让学生理解并运用。可以利用学生的手指来计算十进制，这样不仅方便还容易理解和记住。比如说在学习计算圆的面积的时候，可以让学生计算自己家里的钟表或是盘子的面积；在学习圆的面积的计算公式的时候，可以试图将其分成4等分、6等分，看看他们能拼成什么其他的图形；运用多媒体的演示，让学生将圆形越分越多，因此组合成接近长方形的形状，并推导出圆形的面积计算公式。这种方式能够使同学更加直观和形象地理解公式的来历，并牢记在心里，运用到其他的图形面积计算中去。

3.3 灵活运用各种教学方式

新课改的所用教材与原来的传统教材有了些许的改变，因而教学的理念和方式也有了相应的不同。教师必须在完全了解到相关的教学理念和目的的状况下，善于利用不同的教学授课方法来吸引同学的注意力，提高学生的学习兴趣。而且要善于利用一些新的教学工具，比如说多媒体。

3.4 明确新课改的要求和目的

小学教育作为学生学习的起点，是较为重要的学习阶段。所以教师要明确新课改的要求和目的，帮助学生锻炼其思维能力，培养他们独立思考能力。新课改尤其提倡要懂得尊重学生的主动学习权，并引导其去主动地研究和探索学习知识。在数学教学中，学校须要改变传统的教学模式，并担任一个组织者、引导者和参与者与学生一起完成学习任务，激发学生的主动学习性。只有引导学生自己发现真理，才能够激发其创新能力。与此同时，数学教学还要实现四转变：将“应试教育”转变为综合素质培养的教育；将文化知识教育转变为能力培养教育；将“封闭式”教育转换为“开放式”教育；将“填鸭式”教育方式转换为引导式教育。

小学数学教育的关键性不言而喻，尤其是新课改的大背景下，更需要教师对学生的综合能力进行培养，来解决其出现的内部问题，更好地适应新课改的要求。因而我们要将新课改的要求作为核心，用“以人为本”的思想进行教学，并不断增强学生的自主学习能力和学习趣味性。在帮助学生学习基本的数学理论知识的基础之上帮助他们提升自己的文化素质水平，并全面发展。

［1］刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究［J］.中外企业家，2013，22：220.

［2］田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高［J］.中国校外教育，2011，11：81.

［3］于淑萍.浅析新课改下的小学数学教学［J］.中小学电教（下），2011，05：72-73.