“建筑工程计量与计价”课程教学改革研究

房树田，张 英

（1.黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨150050）

（2.黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨150080）

1.引言

根据党的十八大和十八届三中全会精神，全国将有600多所本科高校将要转向应用技术类型高校的职业教育，对于高校转型，学校须致力于技术技能型的应用型人才培养，扭转人才培养与市场不对接的格局，要注重学生实践能力的培养。高校教育应该坚持以生为本的科学发展观，改革现行教育课程模式、内容和结构，构建符合地方经济发展的、符合学生实际的、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目教学课程为主体的模块化专业课程体系。而这种转型的中心问题就是课改，应该强化职业素质和职业技能。而“建筑工程计量与计价”课程作为工程管理专业核心课程对工程管理专业应用型人才培养起到关键性作用，基于此进行“建筑工程计量与计价”课程教学改革研究。

2.“建筑工程计量与计价”课程特点及现状

2.1 “建筑工程计量与计价”课程特点

“建筑工程计量与计价”课程作为工程管理专业核心课程，旨在使学生掌握建筑工程计量与计价编制依据及相关规范，熟悉建筑工程计量与计价方法。这就要求教师在教学中首先必须使学生了解本课程的知识点和学习的重要性，确定学习目标，使学生具备建筑工程预决算、招标控制价格、投标报价等的编制能力。适应“造价员”岗位并具备从业的基本素质，达到“注册造价工程师”的初步训练。其主要特点是：该课程需要学生掌握工程量计算规则及计价方法，并能熟练使用广联达软件，与前期课程关联性较大，并要结合行业新规范及图集，不断更新课程内容，为“建筑工程计量与计价”课程教学改革提出较大挑战。

2.2 “建筑工程计量与计价”课程教学现状

目前，“建筑工程计量与计价”课程主要在工程管理、土木工程和工程造价专业开设。由于该课程的实践性应用较强，因此，许多高校相关专业都正在积极探索该课程改革的教学改革，但从目前情况来看主要存在如下问题：

（1）教学方法单一，缺乏创新

“建筑工程计量与计价”课程教学以教师讲授为主，采用填鸭式教学［1］，传统的“黑板+粉笔”式的教学方法。因为课程是以教师为主，学生只能被动地接受，很难调动学生学习的积极性，因此，单一的教学方式严重影响课程教学效果。

（2）教材滞后，地区适应性差

“建筑工程计量与计价”课程是一门政策性、系统性、专业性强的实践型课程。课程知识更新较快、具有较强的地域性、时效性。而该课程的主要内容包含了建筑工程的工程量计算与建筑工程计价，工程量计算要依据工程量清单计价规范及相关图集等，建筑工程计价要结合当地定额及现行工程造价制度等，到目前黑龙江省还没有结合该省定额及新平法图集等编制的能够全面适应高校教学的应用型教材。

（3）学生学习目标不明确

建筑工程计量与计价是工程管理专业核心课程，是学生就业立足社会基本专业技能，该门课程综合性较强，涉及很多专业知识，但学生却往往认为只要掌握工程量计算与计价相关知识，忽视了与以前所学课程的关联性，致使与课程培养目标相脱离。

（4）软件应用能力不足

随着科技发展，建筑工程造价已经进入电算时代，工程造价须使用专业软件来完成，而由于学时限制及学生自主学习能力差，学生此方面能力较欠缺。

3.“建筑工程计量与计价”课程改革方案及措施

为培养工程管理专业应用型人才，根据工程管理专业人才培养目标，拟定如下改革措施：

3.1 课程教改目标的设置

课程目标的设置是课程教学改革及教学活动的方向，为教学工作提供指导，课程教学改革的目标是衡量课程最终质量的标准。［2］“建筑工程计量与计价”作为工程管理专业核心课程，设置目标时以应用能力培养为主线，以“造价员”等职业岗位能力和“注册造价工程师”的初步训练培养为导向，通过该课程学习使学生具备造价编制及投标报价的能力。

3.2 合理确定教学内容

“建筑工程计量与计价”课程教学内容要面向工程造价的职业和实践，及时增加建筑行业领域的新内容，做到“社会需要什么，学校就教什么”。教学内容保证“基”“精”“新”“深”。“基”，即指所讲授内容紧紧围绕“建筑工程计量与计价”的基本知识、基本理论，训练学生工程造价的基本技能技巧。“精”，要精讲，讲授该课程的重点和难点，遇到学习难点要讲透。“新”即不断补充新的教学内容，以开拓学生视野。如讲授内容时做到紧密贴合工程造价职业，要结合黑龙江省2010年定额、2013年清单计价规范、11G101-1、11G101-2、11G101-3等图集，使学生所学内容和建筑行业能够紧密联系，避免造成所学内容滞后，与工程造价的市场相脱节现象。“深”，讲课内容有一定深度，激发学生的求知欲，调动学生主动探求知识积极性，培养学生主动学习、自主学习的能力。

3.3 教材的编写与使用

教材是教师上课的主要依据，也是学生对该课程进一步深化学习的重要基础。［3］“建筑工程计量与计价”课程教材根据2013年工程量清单计价规范编写的较少，且没有结合黑龙江省2010年定额以及省市造价管理部门新颁发的有关计量和计价文件，使讲课时不得不补充大量的信息，造成讲课时讲授内容与教材脱节。鉴于此我们要编写出符合现行建筑工程造价执业情况的教材，以及专业老师自编的软件应用讲义和《建筑工程计量与计价习题集》，并且制作了多媒体教学课件，形成了较为完整的教材使用和配套建设的系统。为学生更好掌握所学知识奠定基础。

3.4 教学方法改革

传统讲课以讲授为主，单一讲授方法贯穿始终，难以调动学生学习兴趣。故在教学方法上，力求采用多种媒介教学、实践教学、课堂讨论、案例教学、现场教学和专题讲座等多元化教学手段和方法，提高本课程的教学效果。

（1）课堂讲授法

教师对基本理论知识和重点采用课堂讲授的方法，并借助多媒体课件、启发式教学方法等方法提高学生学习兴趣，促使学生能全面、系统掌握本课程基本理论知识。

（2）情景教学法

“建筑工程计量与计价”课程与前面课程关联性较大。学生要具备建筑工程造价执业能力，须了解相应分部分项工程施工工艺等，而该部分内容课堂讲授较为抽象，可以结合施工现场录像，借助网络资源等将所学知识与工程实际紧密联系，使学生快速达到对基本知识的掌握。

（3）案例教学法

“建筑工程计量与计价”课程的实践性较强，为使学生具备基本执业技能，以实际工程施工图纸为载体，根据工程计量计价程序在授课时结合案例讲解，最终使学生具备编制工程量清单计价文件的能力，提升学生实践能力，培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质。

（4）课堂与实习地点一体化的教学模式

“建筑工程计量与计价”课程不仅要求学生掌握相应理论知识，还要具备熟练操作软件能力。以软件应用实训室为课堂，按该课程教学目标，采用教、学、做一体化教学，学中练，练中学，强化学习能力，培养其造价员的职业素质。

4.结语

通过本课程的教学改革研究与实践，我们实现理论教学与实践教学高度融合。采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践，使学生达到动手能力强、适应岗位快、踏实肯干。通过对该课程的学习，使学生毕业即能顶岗就业，能够适应“造价员”岗位要求且达到“注册造价工程师”初步训练，成为一名合格的应用型高级人才。同时，进一步促进教育思想观念、教育教学体系、教育教学方法，使教师的教学水平得到显著的提高。

［1］郭丹.职业能力培养的会计实践教学体系的改革研究［J］.吉林广播电视大学学报，2010（1）.

［2］季诚钧.大学课程概论［M］.上海教育出版社，2007.

［3］魏丽香.新形势下高校体育课程评价内容与功能的探析［J］.惠州学院学报（社会科学版），2005.