高职院校学生主动性学习的现状及对策研究

2014-04-07李大芳刘丽艳

黑龙江科学 2014年10期

李大芳，刘丽艳

（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150010）

当前，高职院校普遍存在着新生基础偏低而且参差不齐的现象，这是我国高职教育在大幅度扩招情况下呈现出来的一个严重问题，我们可以看到高职院校的大多数入学新生学习态度淡薄，价值是非观模糊，缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律性和自控能力。高职院校的学生如何能达到培养目标，如何能让他们成才自立，能否具备良好的心理素质，拥有明确的学习目的以及浓厚的学习兴趣是我们所要解决的当务之急，也是近年来随着一批批人才的输出和社会对高职人才质量的检验反映出的问题。

1 高职院校学生缺乏学习主动性的原因

高职院校的学生是一群相对特殊的群体，他们有其自身的特点，学习主动性不强，学习效果不理想，自我完善意识差，很多学生出现虚度光阴的情况。如何提高高职院校学生的学习主动性，是职业院校教学工作者普遍关注和研究的问题。当前高职学生存在的学习主动性方面的问题：

1.1 部分学生的人生观、价值观带有偏激性

随着经济社会的不断发展，人们的各种思想观念，文化意识，社会行为方式都会产生巨大的变化，不少高职学生存在盲目的拜金主义、享乐主义，以个人英雄主义为导向，以自身利益为出发点，彰显个性。在思想上重智轻德，产生分数至上等错误观念，缺乏团队意识和协作精神，缺乏敢于担当、锐意进取的职业精神。

1.2 心理包袱较重

在现行的教育体制下，高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的毕业生，因此踏入高职院校往往是他们的一种无奈的选择。在与学生交流中，经常听到这样的自我评价“我是高考的失败者”。还有一部分学生由于高考失利，重读可能性较小，在思想根源上并没有发生应有的改变，认为先上个学校读书，找个落脚点，总得给家长和自己有个交代，害怕失去求学的机会，才迈入高职院校学习，但从内心深处还存在过大的压力，不能接受现状，实现自己的愿望。

1.3 在专业的选择上，带有比较明显的盲目性

通过对学生进行调查统计，基于了解和兴趣而选择本专业的学生数量不满一半，在学习中由于受外界影响，情绪变化较大，在选择专业过程中往往不能以自己的兴趣爱好出发，盲目地服从家长和社会就业情况的影响。所以随着学习的深入，很多学生容易丧失学习兴趣，从而在学习上主动性不高，学习效果不理想。

1.4 缺乏科学的职业生涯规划

通过对学生进行抽样问卷调查，发现能主动为自己设立学习和职业目标的学生，比例较小，大部分学生没有明确的目标，学习态度不端正，依赖思想较严重，从众心理比较强，导致学习较为盲目，效率较低。

1.5 教学内容过于僵化死板

教师讲课枯燥无趣，学与做的内容往往脱节，学生就业压力过大，所学与就业相脱节，使学生心理产生任其发展的学习态度，对自己要求过松，发展成随波逐流。

2 针对学生学习主动性的分析，提出合理化建议和改革的措施，促进高职院校人才素质的提高

2.1 从以人为本的思想出发，充分调动学生学习的积极性

高职学校应根据开设专业的不同情况，以学生的爱好兴趣出发，以专业为特色，开发学生的潜在能力，引导他们逐步参与社会实践，用自己所学到的专业知识来解决现实中的实际问题，树立学生的自信心和责任感，缓解消极等待的自卑心理，重点抓好专业建设，了解所学专业目前的现状和未来发展走势，在学中做，在做中学，使学生体验到学习的快乐感和成就感，充分激发学生学习的积极性，合理地开展职业生涯规划，做好个人人生发展的定位。

2.2 完善教育体系的改革，促进学生学习的动力

学校要进一步加强教育教学的管理机制，完善教育体系和奖惩制度评价体系，让学生参与评教和评学活动，逐步建立三维目标的课堂教学评价表，通过参加评价活动将自己融入到集体中，成为学校的一员，高职学生存在个性差异，所以我们必须因材施教，发挥学生更大的潜能，注重学生非智力性因素的培养，培养社会需求的多方位型人才。通过考核奖惩制度，树立先进典型，建立良好的学风，激发学生学习的热情。

2.3 进行探究性学习，培养学生的创新思维能力

创新是民族发展的动力源泉，高职学生在学习过程中要具有探究性学习的能力，以学生为主体对所学的知识内容进行深入剖析，重在培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力，深入挖掘新知识，进行发散思维的强化训练，探究性学习意在发挥学生个人的主观能动性，锻炼动手、观察思维能力。教师的主体作用是诱导、启发式教学，起到引领者的作用，让学生对教材和教师所讲的知识提出建设性意见。

2.4 以创新的课程设置，适应社会的就业需要

高职课程模式多年以来一直是标准化的传统常规模式，即单一化的教学模式，已经适应不了社会对专业技术型人才发展的需求，课程模式的多样化的提出打破了僵化的教学模式，多样性教学强调学科的实用性和综合性，而单一性教学强调学科的完整性和逻辑性，要适用高职学生的培养定位目标，必须采取多样性的教学模式，利用多样性教学内容使学生与用人单位顺利的对接。在多样性教学过程中要增加实践性教学的比例，加大教学的时效性，培养学生的学习兴趣和提升职业能力。目前，实践性教学是高职院校教学的一大特色，也是高职学校培养学生的职业能力的根本，教学计划和课程设置不是按照学科要求来设定，而是按照适应职业岗位的能力来计划。专业基础课应扎实，增强求知欲望，短时间内要改变学生长期形成的学习习惯、学习方式是有一定难度的，可以采取相应的措施有效地提高学生学习动力，不断提高高职学生的能力水平。