发挥情感交流作用，提高政治课堂教学有效性

2014-04-07韩莲

文教资料 2014年33期

关键词：政治课交流情感

韩莲

（石嘴山市第一中学，宁夏石嘴山 753000）

发挥情感交流作用，提高政治课堂教学有效性

韩莲

（石嘴山市第一中学，宁夏石嘴山 753000）

政治教育在国内各个教育阶段都占据重要位置，对于培养学生的“三观”具有重要意义。当前教育要求各门课程围绕素质教育这一中心开展，政治课程学习也不例外，情感交流教学法应用于政治课教学可谓非常有效。而要更大程度地发挥情感交流在政治课程中的作用就必须彻底转变传统教学观念，将教学内容与讲课方法高度整合，并加以情感交流，从而真正提高政治课堂教学有效性。

情感交流政治课堂有效性

无论是哪一门课程的学习，老师要将课程讲好的前提都是与学生进行沟通，即情感交流。但是老师与学生之间的沟通是一门高深的学问，是很多老师所面临的大问题。尤其是当前处于教育阶段的学生，他们大多是独生子女，生长环境造就了他们娇生惯养的性格，对待事情有自己的独特见解。老师在面对这些性格截然不同的学生时就不能采取单一的交流方式，例如有些学生性格活泼开朗，但有些就比较内向，从主观上不愿意与老师交流，给老师开展素质教育提出了难题。

1.情感交流在政治教学中的重要性

政治课一般都是文字性的说教过程，老师如果把握不好教学方法，那么课堂就会显得异常枯燥乏味。而传统政治教学就是因为形式过于单一化，所以学生大多不愿意听，造成政治课堂教学效率低下。即使国内实行的是应试教育，也避免不了学生不听课的现象。很多学生认为反正都是文字性的东西，考试前背背就能拿到高分，造成部分学生虽然学了政治课或者政治成绩非常好，但是自身的政治思想水平却没有得到提升，很大程度上影响了政治课教学目标的实现。

新的教学大纲要求老师讲课时注重素质教育，与学生进行情感交流，不能让学生厌倦课堂，避免对课本知识的死记硬背。并指出教学是学生与老师之间的互动活动，老师要将教学方法灵活化以吸引学生主动学习，学生只有主动参与课堂教学才会认真听老师讲课，才会愿意与老师沟通，对学生政治知识的获取及自身思想水平的提高都有重要作用。老师与学生之间要多进行情感交流才能获得学生信赖，学生有什么困难才会对老师讲。在这一过程中，不仅能提高学生获取知识的能力，同时学生解决问题及沟通能力也会有所提高。

学会了与老师及同学进行沟通就相当于学会了与人相处的方法，不仅能在无形中增强学生的自信心而且对学生以后的长远发展都非常有利。有心理学家做过调查，结果显示如果老师能够很好地把握老师与学生之间的关系，那么教学任务就相当于成功一半了。老师与学生之间的情感交流能够影响学生对政治学习的热情，老师如果能够与学生朋友相处，那么学生就会非常愿意听老师讲解，学生与老师之间就会相互尊重，老师也会很轻松地打造出充满教学氛围的政治课堂。

2.在政治课堂中加强情感交流的相关途径

2.1 与学生情感互动，激发学生学习热情

在当前对外开放的环境下，由于各种因素的影响，大学生的思想变得越来越独立，并且随着社会的发展学生之间的差异性也在逐渐增强。部分学生对自己的理想信念茫然不定，这对于学生责任感的培养明显具有消极作用。由于政治思想不清晰，一些学生不仅没有较强的团结互助精神，甚至对其他课程的学习也没用坚定意志。这些问题的产生与学生老师之间没有很好的交流有关。所以，要保证较高的教学效率，就必须正确处理好老师与学生之间的关系，而老师的理论知识必须达到一个更高水平，在与学生进行情感交流时还要具有较强的驾驭能力。

政治老师在课堂中一定要多与学生进行情感互动，从心底激发学生的学习热情。老师在传授政治知识时不能盲目地按照课本讲解，要与学生进行交流，课下多观察学生，多了解学生，如成长环境、学习背景等。然后根据政治教学的内容及特点，进一步了解学生的思想观念，并将此与教学内容相融合，与学生的日常生活密切结合，从而让学生对老师的讲课内容产生兴趣，最终拉近老师与学生之间的情感距离。老师与学生之间关系拉近了，课堂上就能相互尊重，有利于新时期教学目标的顺利实现。

2.2 改善教学方法，唤起学生内心情感

素质教育要求的课堂教学模式与传统教学有很大不同，可以说是一门艺术，如果要将这门艺术研究透彻则需要付出很多心血。同样都是政治课，不同的授课老师、不同的授课技巧就会产生大不相同的授课效率。老师上课时应注意观察学生的表现，课下做到与学生用心交流，然后在实践中不断完善授课技巧，将课堂教学内容与情感交流有机结合起来。同时要充分利用各类现代教学技术，例如上课时不仅老师讲述，还可以借助于多媒体提高学生的参与兴趣，也可以将老师与学生互换位置，让学生讲课，老师在下边听，等等。这样，学生就会在学习中逐渐体会到政治的趣味性，进而调动学习的激情。

除此之外，老师还要熟知教材，认真把握每一节课所要讲的内容及重点与难点。然后根据教学内容事先安排好教学情境，在与学生面对面讨论的过程中，将教学中的重难点问题一一解释清楚。例如老师在讲《毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想》时就要先熟知全书内容，然后第一节课时可不按照课本的内容次序讲解，而将整本书的内容以故事形式讲给学生听，当然这其中必然要有一定技巧，同时老师在讲述时要充满热情，学生有了兴趣后，就会对今后的课程产生期盼，对老师轻松完成教学任务相当有利。

2.3 老师要充分表达自己的情感，与学生实现情情相融

老师在上课时要将情感交流融入教学，不仅要用心了解自己的学生、优化课堂技巧，而且不能将课下的消极情绪带进课堂。每节课是否成功与课堂开头紧密相连，首先老师一定要以饱满的热情站上讲台，即使课下有什么影响心情的事情也不能在课堂上有所表现。学生看到老师精神焕发，也就一定会产生上课的激情。相反，如果老师上课时情绪低落，那么这节课的效果必然不好。

老师上课时除了要用语言表达意思外，还要以非语言的方式与学生进行交流，其中包括微笑、各种教学姿势等。老师一定要用语言打动学生，然后在非语言交流时尽量与学生相呼应，营造情情相融的教学氛围。

2.4 老师要转变角色，接近学生生活，同时保持适当距离

传统教学中讲台是老师的舞台，老师兴致勃勃地在上面讲，下面的学生昏昏欲睡。尤其是政治课堂，如果老师的讲课技巧不灵活，只是简单地照本宣科，学生会感到厌烦，一节课能听十几分钟就算不错了，教学效率自然降低。究其原因还是老师缺乏与学生的情感交流，学生因为不喜欢老师的讲课方式就不听课，更不要说课堂的主动参与性和知识的创新性了，造成政治课形同虚设，对提高学生政治思想水平没有多大作用。

为了改善这一消极现象，老师必须转变角色，走进学生的日常生活。老师要与学生进行情感交流，让学生觉得上课就是老师与学生进行交流的过程，而不是老师在讲台上的个人表演。老师要从传统教学的方式中走出来，不能只站在讲台上给学生以严肃形象，让学生有问题而不敢问。老师可以走下讲台在讲课时不经意间与学生进行眼神交流，或是给学生布置讨论课题，与学生一起进行讨论。逐渐让学生将老师当成朋友，可以针对课题认真发表自己的见解。如果老师能做到这一点，就解决好了与学生沟通的问题，学生也可以在与老师的交流中提升自己的政治理论水平，从而树立正确的人生观。

但是，老师毕竟是老师，在与学生经常进行情感交流的同时，要保持老师的威严性。老师与学生交流是为了更好地让学生得到发展，是要培养学生的综合素质，但不能给学生留下“想干啥干啥”的感觉。与学生适当接触，最大限度地有利于学生的学习及个性发展，但同时要让学生对老师有足够尊重。