从大学生创业方式谈创业教育

王 慧薛 艳

（1南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031；2南京师范大学 心理学院，江苏 南京 210097）

从大学生创业方式谈创业教育

王 慧1薛 艳2

（1南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031；2南京师范大学 心理学院，江苏 南京 210097）

大学生的创业形势日趋多样化，创业过程也体现出时代性特征。通过创业时间、创业途径、创业内容三个方面分析大学生的创业方式和各自的优势与问题，能够反映当今大学生多样化创业的实践形式。在了解了当今大学生的创业形式后，高校应根据当今大学生创业的时代性特征和各类创业方式中的突出问题，对创业教育进行调整，使高校创业教育能够更好地为大学生创业服务。

大学生创业 创业方式 创业教育

一、大学生创业现状

近年来，大学生创业成为受到广泛关注的一个话题。随着高校的扩招和经济发展状况的改变，大学生的就业形势越来越严峻，越来越多的大学生选择创业之路。大学生创业主要由在校大学生和大学毕业生群体组成，大学生经过多年的教育，背负着社会的种种期望，在社会经济繁荣发展的同时，大学生创业成为大学生就业之外的新兴现象。国家为大学生创业提供了各项有力的支持和鼓励政策，各类针对大学生创业的项目和金融服务也应运而生。

大学生创业在解决了许多大学生就业问题的同时，为市场、企业注入了一股新生力量。但大学生在创业时也存在盲目乐观、缺乏准备等不利因素，因此，针对大学生创业现状，高校随之进行了一系列的创业教育，以帮助大学生更好地开展创业。根据教育评估机构的数据，就大学生创业的总体形势来说，大学生创业比例呈现逐年升高的趋势。创业大学生的月薪期待底线较高，而且创业学生实际月平均工资高于受雇应届毕业生［1］。

二、大学生创业方式解析

要做好大学生创业教育工作，同时要从不同角度分析大学生创业的方式，了解不同创业方式下大学生创业存在的问题。通过对周围创业学生的分析，笔者将改变以往对创业方式的划分，从创业时间、创业途径、创业内容三方面分别分析大学生创业的方式，以及各种创业方式的优势和存在问题，以便能够在此基础上对高校就业教育提出针对性意见。

（一）按创业时间分为在校创业和毕业后创业。

1.在校创业。在校创业的学生往往对自己有一个明确的认识和定位，在校期间便选择创业作为自己的发展方向。相对于毕业后创业的学生，在校创业者起步早，具有一定的优势。但在校创业也存在一定困难，创业活动和学业的矛盾是最为突出的一点。大学生在校的最主要任务是学习专业知识，课程的时间安排较固定，而创业活动所需的时间比较灵活。如果学生能够合理安排，兼顾学业和创业，则是最为理想的状态。但是学生的时间和精力有限，往往很难兼顾好学业和创业。着重于学业者，其创业活动只能比较缓慢进行，较之毕业后创业者没有太大优势；着重于创业者，忽视专业学习，对其长远发展有不利影响。况且，从某种程度上说，学业也是创业的基础；最糟糕的情况是既没有完成好学业，又没有成功创业。面对学业和创业的双重压力，学生很可能捉襟见肘，为了创业放松专业学习，又因为创业效果不理想再抓专业学习，结果学业、创业都没有成果。在校创业的形式主要取决于学生能否有效地做到两者平衡。

2.毕业后创业。毕业后创业的学生在专业基础和自身素养上具有一定优势，经过大学期间的学习与实践，会为自身创业提供知识、综合素质、人际关系等多方面的条件。特别是从事与专业相关的创业项目时，其专业能力能够给予较大帮助。但是，毕业后创业的学生较之在校创业的学生起步较晚，部分学生是将创业作为在没有升学和受雇后的第三个选择，具有一定的被动性，存在创业意识不强、缺乏经历、准备不充分等问题。毕业后创业的学生在经历创业途中的挫折时往往很难坚持，甚至有些大学生由于缺少准备和创业知识，受到不法集团的欺骗。因此，对于毕业后创业的学生，创业取决于其创业意识、毅力和对创业的准备是否充足等方面的因素。

（二）按创业途径划分为学校衍生企业、家庭产业和自主创业。

1.学校衍生企业。随着市场经济的发展，许多学校利用其学术科研优势创办企业。这类企业通常拥有充足的人才资源、学校的技术发明等有利条件。拥有技术发明或与学校联系紧密的学生能够通过创立学校衍生企业来实现创业。通过这种方式，既能够实现创业，又拥有专业技术支持、专业指导、人才基础等多方面的优势。但也存在着问题，首先，机会较少，创立这种企业需要一定的机遇；其次，需要与校方协调；最后，参与的学校人员在企业内的时间有限。据有关研究表明，尽管我国学者的创新是有效率的，但目前来看，他们的创业能力尚未得到很好的发掘，在大学衍生企业的战略前瞻性和成长方向上，学者并未充分发挥其应有的贡献［2］。

2.家庭产业。部分创业者受到家庭环境的影响，父母经商的创业者往往会选择与父母相同的经营方向。通过家庭创业的学生往往能够得到家庭的有利支持，也能够从家庭中获得各项有利的资源，有着上手快、资源充分、持续性强等优势。创业者同时能够将自己的专业与经营方向相结合，促进经营活动的创新。但是也面临一些问题，首先，创业选择性较低，学生本身无法选择家庭的经营方向，选择完全不同的经营方向又会失去其优势；其次，创业自主性较低，创业者往往不能完全决定其发展方向，在决策时会受到家庭因素影响；最后，创业者所学专业可能与家庭经营方向联系较少，所学知识在创业活动中难以得到应用。

3.自主创业。大多数创业学生都进行此类创业，是“白手起家”的类型。前两类创业学生需要得到学校或家庭提供的外部机会，但并不是所有的创业学生都有这样的机会，他们需要自己从无到有开始创业。此类创业学生往往会从选择成本较小的项目开始做，目前针对大学生创业的各类广告宣传也都是此类项目。这类的创业学生缺乏指导，往往会面临较大的困难，但是，此类创业者也有自主性强、灵活方便等有利条件。

（三）按创业内容分为校园代理、销售等。

1.校园代理。通过从事校园代理方式创业的学生通常从在校期间就开始经营。随着高校的发展、当今大学生自身素养的提升和职业能力评定制度的发展，许多大学生会选择一些课外培训来提升自身竞争力。由此，许多针对大学生的各类培训机构应运而生，这些由校外人士开设的机构，招聘一些在校学生作为校园代理，为机构在学校内招收学生。

2.销售类。销售小型商品成本低，资金回笼快，不需要过多专业知识，自然成为创业的重要形式。如今，随着科技的发展，特别是网络技术和电子商务的发展，网络销售成为越来越多大学生创业的选择。“开网店”如今已经成为人们再熟悉不过的词语，随着各个成功的网店出现，电子销售吸引了越来越多的大学生。因为电子销售时间安排较为自由，适合大学毕业生，同时适合在校大学生创业。加盟连锁店是销售产品进行创业的另一个选择，许多连锁品牌已经形成了较为完善的加盟制度，配套齐全，拥有专业指导，启动资金少，也吸引了一批大学生创业者［3］。

三、根据大学生创业方式改进高校创业教育

自1998年清华大学在国内管理学院中率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”，同时举办了第一届清华大学学生创业计划大赛后，各大高校纷纷开始学习进修创业教育。随着各大高校创业教育的开展，一些问题浮现出来。当今大学生创业体现出时代性的特征，为此，高校进行创业教育时应进行个别化的指导［4］。针对上文对大学生创业方式的分析，笔者提出以下建议。

（一）加强职业规划教育。

大学生在校期间应对自己的发展有一个详细的规划，才能为将来的发展做好充分的准备，职业规划对大学生有着重要作用，职业生涯规划和就业指导都是高等教育的有机组成部分，也是适应知识经济时代的产物，对大学生实现其人生价值有战略意义［5］。通过职业规划，大学生能够明确自己的发展方向，选择创业方向的学生能够通过在校期间为创业做准备。将创业意识教育与职业规划相结合，使学生明确自己的创业意向。通过职业规划，可以减少大学生创业准备不充分带来的不利影响。

（二）加强在校学生实践机会。

缺少实践是高校教育中普遍存在的一个问题［6］。许多高校进行创业教育时，往往局限在理论授课层面，很少为学生提供实践机会。为学生提供实践机会并不只是为学生提供创业机会，还是为学生提供职场锻炼机会。通过校企合作为学生创造职场实习锻炼的机会，帮助学生充分了解企业工作环境。针对有创业意向和创业计划的在校学生，学校可适当为其提供条件支持，鼓励学生在校内实行创业计划。拥有学校衍生企业的高校为学生提供实践机会，能为学生提供创业机会的同时，也能为企业自身储蓄人才。

（三）充分利用创业类大赛。

部分毕业后创业的学生在校期间创业意识淡薄，有创业意向的学生也怯于付诸实践，高校可利用创业类比赛激发学生创业意识和激情。参赛选手具有一定的创业意识的同时，应拥有详细的创业计划，并在比赛过程中能够与同有创业计划的同学进行交流合作，与专家学者或创业成功者密切交流，使自己的创业计划更加合理和科学。这些学生创业的计划性和组织性上都具有优势，能够在一定程度上避免在校创业的不利因素。通过此类比赛激发学生的创业激情，使有在校创业意向的参赛学生能够将创业计划付诸实践，赢在“起跑线”。

（四）宣传政策的同时加强防范意识教育。

国家为鼓励大学生创业，有着许多优惠政策，高校在进行创业教育时可向学生宣传国家鼓励政策，帮助学生了解政策，将优惠政策宣传到位，能够帮助大学生在创业过程中充分利用国家提供的有利条件。同时，应加强对创业大学生的防范意识教育，大学生在创业过程中由于缺乏法律意识和对国家政策的不了解，很可能被一些不法商业机构欺骗。与此同时，各类大学生创业的招商项目层出不穷，其质量参差不齐，也有诈骗集团通过这种方式非法集资。因此，高校在进行创业教育时应向学生说明国家政策，同时加强大学生对各类信息的辨别能力，谨防被不法机构诈骗。

（五）结合创业故事分析指导大学生创业。

针对当今大学生创业内容多样化的趋势和激发大学生创业激情的需要，高校在开展创业教育时可结合创业故事，通过形象的故事展示丰富创业内容。许多大学生创业的成功案例鼓舞了一大批大学生进行创业，许多成功的创业故事在激励大学生创业的同时，也使大学生对创业有了较高的期待。高校进行创业教育时可利用创业成功案例激发大学生创业的激情，同时为大学生深层次、全方位地分析案例，使大学生看到的不只是创业者的成功，更有创业者成功的原因和创业过程中值得学习借鉴之处。较之单调乏味的理论知识，创业案例更具有吸引力和趣味性，也能够使有创业意向的大学生更直观地了解创业过程。

在选择案例时，应将创业成功案例与失败案例有机结合，从两方面对大学生进行创业教育，避免大学生对创业期待过高。

［1］王昕.高校勤工助学对大学生就业创业推进功能的探讨［J］.继续教育研究，2011（6）：114-116.

［2］李雯，夏清华.学者创业如何影响大学衍生企业的创业导向——基于湖北省“211工程”大学衍生企业的实证研究［J］.科学学研究，2011（4）：610-617.

［3］白丽，张向阳.广州大学生网上创业与高校创业教育相关性探讨［J］.继续教育研究，2012(6)：123-125.

［4］许朗，熊素兰.“项目参与式”大学生创业教育体系构建策略［J］.江苏高教，2011（2）：104-105.

［5］杜生民.论职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用.成都电子机械高等专科学校学报［J］.2007（2）：55-58.

［6］任雪.对大学生创业实践转型的探讨［J］.长沙大学学报，2011（3）：133-134.

本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011—2013年度课题（C-c/2011/01/57）阶段性成果；教育部高校辅导员培训和研修基地——南京师范大学2013年度人文社会科学研究项目（大学生思想政治教育专项）（SZJ13106）成果之一。

薛艳