浅谈中学数学作业设计的原则

杜芳琦赵华新

(1.延安大学计算机学院，陕西延安 716000；2.陕西省米脂中学，陕西榆林 718100)

浅谈中学数学作业设计的原则

杜芳琦1,2赵华新1,2

(1.延安大学计算机学院，陕西延安 716000；2.陕西省米脂中学，陕西榆林 718100)

近些年来，由于新课程的改革，使得中学数学教学模式发生了巨大的变化。可是，作业的形式和内容长期积累下来的固定模式，已经脱离了学生的实际生活和社会生活。一线教师必须在对学生的作业设计中注重一定的效率，坚守一定的原则。本文就几个关键性的原则进行了简单的阐述。

中学数学；作业设计；原则

中学数学作业的设计必须遵循多方面的原则，本文就几个关键性的原则进行了简单的阐述。

系统性原则。在中学数学作业设计方面，教师应充分认识教学的内容，掌握知识的一贯性，明确在教学中重点和难点内容的教学是提高教育教学能力至关重要的一个因素。教师在教育教学实践中不断地加强自身的培训，切实提高自己的理论水平，努力使自己的教学艺术和教学效果得到较大的提高，特别是能够积累一定的教学经验，掌握课堂教学中基本的数学理论，提高数学综合素养。数学，是一门应用性很强的学科。在中学数学作业设计中一定要注重理论与实践的结合，使学生在应用数学知识的过程中更好地理解课本知识。其次，应注重学习各章节的重难点，通过作业来巩固把握关键知识，在作业中一步一步地分解学习的重点和难点知识。注重知识的完整性，既要注意把新旧知识联系起来，又要为以后的知识做准备，还要把后面的内容和方法在前面渗透，保持知识的系统性。

层次性原则。学生在素质、智力和能力等方面存在着自然的差异。统一的要求、一样的标准，针对的却是个性各异、基础不一的学生，这难免会在作业中出现这样那样的问题，这就要求老师在布置作业的过程中一定要因人而异，分层次地进行作业设计。作业设计中，针对不同能力的学生设计与之相匹配的作业，使学生能够根据自身情况来完成作业，这样他们的学习积极性和主动性就会得到最大限度的提高，让在数学中发展自己，所以教师可以选择作业的数量和困难程度，以满足不同学生的需求。

趣味性原则。我们做任何事情，一旦没有了兴趣就会失去动力，更谈不到创造性了。学习也是如此，要是失去了兴趣，学习就变成一种压力、一种负担，甚至是一种煎熬。因此，激发学生学习数学的兴趣就尤为重要，有了兴趣就有了良好的学习态度，就有了学习的激情，就有了火花的碰撞，就有了创造性思维，就可以收到事半功倍的效果。所以，我们就要设计一些具有实践性和趣味性较强的作业来激发学生的创造性思维，促使他们能够积极主动的学习。为了能使他们的学习积极性得到较大的提高，我们要关注学生的学习兴趣，培养创新意识，创新能力和学习情感，让每一个学生都喜欢写数学作业。让学生通过数学作业得到全面的系统的发展，从而来培养学生自主获取知识和解决问题的能力，变被动为主动。在作业设计中，我们应从不同学生的性格特征和生活经验出发，并根据每一个学生的知识储备，设计出形式新颖，具有趣味性和创造性的数学作业，然后才能让他们认为做作业是一件令人愉快的事。

探索性原则。在实践中，我们通过对学生的调查发现，学生对自己亲手“发明创造”的题型会更感兴趣，会积极主动的钻研，遇到问题会主动与同伴进行交流，这样不但提高了每一个学生的思维能力，而且锻炼了他们的表达能力和交际能力。学生自主探索学习是一种数学思维的形成过程，数学能力的加强过程，数学应用的实践过程。只有主动的积极的学习才能更好地掌握数学基本技能，理解数学知识，总结数学经验，发散数学思维，解决数学实际问题。在教学中，根据学生个性，依托学生生活经验，把数学知识与人文理念融为一体，并且根据情境独立思考，就会探索出不同的数学问题，就会使数学有着更强的生命。

拓展性原则。在布置作业的过程中，应注重数学家庭作业的作用，家庭作业一定要适量布置，选择典型性的题目，旨在巩固知识、反馈教学情况、培养解决问题的能力。避免题海战术，力争用少量的题目来训练学生，作业要求知识与实践相结合，布置具有典型性、自主性、开放性、实用性、人性化的数学作业形式，让学生能够从作业中看到具体实例，解决社会问题，进而提高学生的数学素养和创造能力。比如布置一些调查作业、实验操作等。让学生们用他们所学到的知识提升解决数学问题的能力，真正成为学习的主人。当然，作业的扩展是针对学习能力强的学生，另外也可以让这些学生自找一些习题等来提高学生的基本素质,提高学生的数学情感和数学素养。

多样性原则。形式单一的数学作业是传统数学作业设计的一个弱点，基本上都是一些以书写为主的作业。在新课程背景下,尽量增加一些看、写、说、研等形式的作业。“看”顾名思义是让学生读，让学生在新课的预习中先自己去读课本，然后查找课外辅导书，还可以让学生去阅读一些关于数学的科普书籍、报纸和杂志等其他与数学有关的东西。阅读可以让学生觉得数学作业与自己的生活很接近，并且能够深刻感受数学文化的无穷魅力。“说”的作业是口头作业。数学口头作业是培养学生的逻辑思维和语言表达能力的一个很好的方式。“写”是让学生写关于数学方面的小作文。如数学实验后的反思，生活中的数学小故事，数学学习反思等等。“研”是作业要有研究性。总之，作业形式的多样性，可以避免学生对数学作业的厌烦心理。

总之，要设计出有效性作业并非是一朝一夕的事情，目前也只是在探索阶段，也存在着一些不足，需要我们教师耐心的付出。

[1]何秀娟．谈新课标下的数学作业设计[J].数学教学与研究，2011，(26):97.

[2]曾仕强，曾仕良．论语的生活智慧[M].陕西：陕西师范大学出版社，2010：257．

[3]圣红星．更新作业设计思路让数学作业更出彩[J].科学大众科学教育,2012,(1):20.

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