加强开放教育英语课后辅导的探讨

杨 洁

(山东广播电视大学 公共基础教学部，山东 济南 250014)

开放教育是相对于传统教育而言的，其原则就是为每个人都提供接受教育的机会。而对于开放教育中的英语教学来说，其教学特点、教学方式、教学手段、教学过程，尤其是课后教学辅导方面，都对整个英语开放教育的教学质量和教学效果有着较大的影响。而且，课后的相关辅导工作对整个教学工作来说也尤为重要。

一、开放教育英语教学的特点

(一)与传统教育以学校、教师、教学工作为核心的模式不同，开放教育英语教学的各项工作都是以学生和学生的具体学习活动为中心。教学工作中具体使用的英语教材完全按照学生的实际情况来进行编写，教材结构清晰、编排新颖，内容上丰富实用，知识点全面且重点、难点分布均匀，富有趣味性和实用性，有利于广大学生的具体学习。而且，开放教育英语教学在对学习任务的组织编排上也本着学生能够课后自主学习的原则，有效利用工作和生活之余的琐碎时间进行学习。

(二)采用多种教学方法。开放教育英语教学采用多种方式方法进行教学，方便学生随时随地进行英语学习。可以通过多种媒体进行教学，对教学的时间和空间都没有太多限制，学生和教师即使是在异地的情况下也能够很好的完成教学任务。学生可以参加开放教育中的面授辅导，面对面的接受教师的教学指导，也可以选择登录各类开放教育相关网站进行学习。在学习中遇到任何问题，都可以通过网上咨询、电话咨询等形式解决，方便、快捷、灵活、高效，在保证学生的学习计划有目的、有步骤、顺利进行的同时，也为学生节省下许多宝贵时间。

(三)突破了传统英语教学的限制和障碍。开放教育的英语教学对学生的年龄、学历、所在地等各方面都没有太多的限制，不论身在何处，是否接受过系统的英语教育，英语水平如何，为了何种目的而学习都无所谓。在开放教育英语教学中，学生对课程的选择和具体学习方式方法的选择都有一定的自主权，自主学习能力的高低能够直接影响学生的英语水平。

二、加强开放教育英语课后辅导的意义与措施

(一)开放教育因其教学模式的特殊性，学生与教师面对面接受教学指导的面授课时较少，所以，课后的辅导工作就显得尤为重要。而且，因为参加开放教育英语学习的学生身份较为复杂，学习时间较短，以及个别学生学习积极性不高，自觉性较差等原因，实际面授课的到课率普遍较低，学习时间严重不足，这就更需要教师对学生进行系统全面的课后辅导。教师要多花些时间和精力在课后与学生的交流上，了解学生具体的学习效果，以及对教学工作的意见和建议，并在听取学生反馈意见的基础上，对具有普遍性的问题采取统一面授的办法解决。对出现的个别的问题可以单独与学生交流进行解决，可以采用电话联系、网上答疑等方法予以解决。

(二)学生自身实际情况需要课后辅导的补充。随着社会的快速发展，英语在日常生活中以及各行各业的应用也越来越广泛，所以，越来越多的在职人员选择英语作为继续学习的科目。在开放教育的英语专业中，包括了各个行业及领域的成人学生，他们大多自身英语基础薄弱，入学水平较低，没有接受过系统的英语教育，整体英语水平参差不齐，给实际的开放教育英语教学带来了较大的难度。所以，在实际教学中，往往会出现有限的面授课无法使学生真正掌握知识重点和难点，达不到理想教学效果的情况。这就需要教师进行及时的课后辅导，促进学生尽快掌握相关知识和技能。英语教学又具有自身特殊性，单纯靠课堂上的教与学往往不能取得良好的教学效果，需要教师的课后辅导，增加学生与教师之间的交流互动，才能更好的掌握英语知识与相关技能。

(三)成人学生学习时间少，需要一对一辅导。接受开放教育英语教学的学生大多是各个行业的在职人员，所以他们大多情况下只能选择在工作之余抽出时间来学习。因为本身已有较繁重的工作压力和工作任务，还有的需要照顾孩子、父母等，所以成人学员的多重身份的特点造成学习时间相对较少，甚至不能专注于英语学习，且效率不高，加上自身英语基础较薄弱等原因，经常会出现跟不上教师的教学步伐，综合成绩较差的情况。所以，在这种情况下，就需要教师对这些成绩不理想的学生进行一对一的课后辅导，帮助梳理知识脉络，吃透重点难点等，促进他们尽快提高综合成绩，赶上教学进度。

(四)开放教育具有较为便利的教学条件，教师可以充分利用网络，微信等平台展开课后辅导。例如，教师可以针对很多开放教育学生工作较为繁忙没有时间记单词的普遍情况，充分利用网络、QQ、飞信、微信等各种交流平台，及时把学习过程中需要掌握的单词、语法、句型、以及面授课堂上将要讲授的知识点通过在线平台、QQ聊天或飞信短信等形式发送给每个学生，积极与学生进行交流和互动。这样就使每个学生都能在教师的辅导下利用业余时间巩固已经学过的知识，并提前了解教学计划和教学内容，做到整体把握，有的放矢。教师还可以利用现代化的教学手段，将具体教学内容和相关辅导资料做成光盘和电子课件等发放给学生，方便对学生在课后的学习进行指导。

(五)复习考试的要求和资料等都可以在课后进行汇总。课堂教学时间是有限的，不能全面的对知识进行梳理和总结，对各种考试相关内容和学习资料可能没有时间进行总结，但开放教育的灵活性有效解决了这个问题，在有效的课堂时间内无法完成的任务，可以在课后辅导中进行，利用网络平台等，教师将大家需要掌握的各种知识进行总结，公布给学生。再多准备一些实用的、简单有效的复习资料和课件等，在充分考虑学生实际情况的基础上，制作多种形式的教学课件和电子资料等，及时上传到相关网站上，方便学生学习使用。教师也积极地在网络上开展各种研讨会，方便学生之间以及学生和教师之间的交流讨论，并及时为学生答疑解惑，解决学生学习过程中的各种问题。

三、加强课后辅导后的效果分析

(一)问卷调查分析

1. 通过调查发现，90%以上的学生认为自己不能保证按时参加每一次的面授辅导课，而英语教学的特点是其连续性，学习过程的停顿或者间歇都会导致学习效率的低下等问题。因此大部分学生希望能在课后得到辅导以弥补缺课的损失。10%的学生保证自己每节课都能参加，但是因为课堂讲授比较集中，容量太大，难以消化理解，也希望课后进行进一步的辅导交流。

2. 在加强课后辅导的种种措施实施后，88%以上的学生认为自己从中学习到了大量课上学习不到或者理解不了的知识，并且掌握了新型的交流工具，利用上了业余时间和大量丰富的学习资料，随时提问并获得解答，就像有了家庭教师一样。也有12%的学生认为自己不具备网络设备或者没有掌握网络技术的应用，从通过网络实施的课后辅导中受益不是太大，建议增加课后辅导的光盘教学和电子课件等。

3. 开放教育英语课的辅导教师中，83%的教师认为加强课后辅导非常有必要，并且积极配合对网络、微信等平台设备的培训使用，丰富各种资源，积极与学生进行互动等，都表明取得了明显的效果；有14%的教师认为各种网络，微信服务太复杂，难以掌握，不如直接录直播课堂简单；另有3%的教师认为没有时间进行课外辅导，网络交流中遇到的问题难以及时答复。

(二)效果分析

1. 从学生的角度来看，英语基础薄弱，学习时间少，教材难度大，教学要求高等现实中的难题很难在有限的几次面授课中得到全面解决。在漫长的学习过程中，能够随时得到教师的辅导是解决难题的重要条件之一，因此英语课后辅导对学生来说是十分必要的。从问卷调查中我们得知绝大多数的学生都对课后辅导抱以期望的心态和积极的配合态度，并且通过网络、微信等平台与教师进行互动交流，既掌握了现代化的交流技能，又开拓了视野，找到了适合自己的学习方法，提高了学习成绩，从中受益匪浅。

2. 从教师的角度来看，仅有的几次面授课使得教材内容不断压缩，信息量增大，再加上学生基础较差，在课堂上普及知识的效果很难达到。而课后辅导恰恰弥补了这些缺陷，教师将课堂上的重点难点讲解在课后利用各种技术手段发送到学生手中，并及时进行答疑解惑，从问卷中也可以看出大多数教师都十分认可课后辅导的必要性。在此过程中，教师掌握了各种先进的交流方法和手段，丰富了各种资源，随时备有自己制作的电子资料和光盘课件等，这对开放教育教师自身的发展和提升也有很大的帮助。

3. 从学校的角度来看，作为开放教育的教学基地，开放的宗旨就在于不仅仅局限于课堂的讲授。课后辅导的各种手段的应用，各种资料的准备都展示了开放的意义。成人学生选择开放教育的目的也是为了能在课后辅导中获得更大益处，贯彻随时学习和终身学习的理念。因此，加强课后辅导对开放教育的实施和体现是非常有必要的。

四、总 结

在开放教育英语教学过程中，教师从传统教学中的信息提供者转变为指导学生获取信息和技能的指导者，充分体现了以学生为中心的教育思想。而且，针对开放教育学生的实际特点，在课堂内外为他们提供全面的教学和辅导，在指导学生学习的同时，也培养了学生自主学习的能力。随着时代的发展和需要，我国开放教育的领域必将继续拓宽，更多的学生将会选择通过开放教育的形式来提高自身英语能力。同时，开放教育也必将会面临更多新问题和新挑战，所以，开放教育相关机构和教师一定要积极地完善自身不足，与时俱进，不断进步，为广大学员提供更好的英语教学服务，为我国的开放教育事业做出更大贡献。

参考文献：

[1] 杨羽峰. 浅析英语辅导教师在远程开放教育中的作用[J]. 科教导刊， 2009，(07): 14-16.

[2] 刘红英. 远程开放教育中《电大英语》课程辅导方法初探[J]. 邵阳师范高等专科学校学报， 2001，(06): 18-19.

[3] 肖俊洪. 远程英语学习的现状与思考——中央电大开放教育本科英语专业问卷调查[J]. 现代远程教育研究， 2003，(04): 08-09.

[4] 肖俊洪，赵翠芳，肖哲英等. 电大辅导教师的专业发展:现状与诉求[J]. 开放教育研究， 2010，(06): 13-14.

[5] 余柳娟. 开放教育离线小组活动再探[J]. 佛山科学技术学院学报(社会科学版)， 2005，(02): 04-05.

[6] 刘卫红. 开放教育环境下提高英语教学效果的思考[J]. 海南广播电视大学学报， 2011，(04): 10-12.