语文课堂教学增效减负的策略研究

宋微

摘 要：目前很多小学语文教师都是尽心尽力的去备课，他们同时感觉到很辛苦，缺的效果还不是很满意。因为许多小学语文教师在教学模式和教学方法上没有太大的改观。我们要改变现状必须把现有的课堂归还给学生，让学生积极主动的去学习和研究。我们再探求发展的同时要走进课堂和亲进课堂，最终实现课堂“增效减负”。

关键词：小学语文；课堂教学；教学减负；研究

一、引言

在我国素质教育改革的大环境下，我们强调小学语文课堂改革目标与教学目标相适应，强调形成师生互帮互助的和谐课堂，最终构建出以素质教育和全面发展为基点的课堂教学结构，最终形成具有生命力的课堂教学形式体系。小学语文课堂教学是在师生共同努力下创建一种教学平台，教师是语文课堂教学活动的设计者和组织者，同时也是引导者。这就要求我们语文教师在教学中，应把课堂归还给学生，是学生快乐的学习、积极的进行探究和学习。语文课堂教学在我国小学教育中有主导地位、基础地位，是我国义务教育中的重要学科。如何上好小学语文课，这是摆在所有小学语文教师面前的一个主要问题，我们改善小学语文课教学增减负方法是有有效途径。

二、小学语文教学存在的问题

在新课改和素质教育改革的推进下，小学语文教师整体都取得不错的成果，但是在教学过程中还是存在某种不足，小学语文教学中存在着很多高投入、低产出的现象。另外，我们对小学语文教学缺少整体把握，我们在授课的时候只是一篇一篇的讲下去，对于每篇课文的地位和功能缺少整理把握，在对学生语文能力和语文素养上发展给与的关注较少。语文教师讲解过于繁多，并没有给小学生留下自主思考和主动学习的时间，使小学生不能很好地握文章内容和理解文章内涵，最终导致小学生缺乏分析能力和理解能力。通过我们观察与听课，我们发现教学中不能解决基础知识和基本能力的规律，在实际教学中存在轻能力的培养和轻听说等等。

三、语文课堂教学增效减负的策略

1.构建有效的语文课堂教学。小学语文课堂首先体现的是升级与活力，同时能够满足学生追求知识的需求，以提高学生升学的需要。小学语文教学结果的优化能够改善教学效果，而有效教学在语文课堂上的应用，对构建有效的语文课堂教学有着积极的意义。有效教学是师生共同完成的教学规律，在有效的时间范围内对知识和技能等方面取得进步，最终时间学习的目标，并能够实现学生的个人发展。有效教学能够促进学生的学习，同时也能够加强教师自身的专业发展。简洁的有效语言能够调动学生的学习动机，同时能够提高课堂教学的有效性，教师能够组织丰富的语言，经常用（讲授语、总结语、评价语），才会拓展和发散学生的思维。我们必须改善小学生语文朗读和阅读教学能力，小学语文教学大纲要求小学生能够正确、流利的朗读课文。我们要实现这一目标，必须对课堂朗读进行有效指导，教师按照教学大纲的要求，对现有的学生进行分层教学，必须有层次、有针对性地进行有效指导。在低年级小学语文朗读教学中，要求（读准、读通）；在中年级小学语文朗读中要求学生会品读，然而高年级语文朗读必须朗读出来内涵，这就需要教师认真的进行有效指导。

2.变革语文课堂教学模式。在新课程改革的情况下，小学语文教学模式发生根本转变，教学模式的转变需要我们进行理论的探讨，好的教学模式就是把课堂教活，就是我们必须构建充满有生命力的教学课堂，在教学内容上需要引进一些新鲜的教学设计，把以往的师生关系也变得更加灵活。教师在使用教材的同时，不能只局限在课本，应该开发课外阅读内容，根据现有知识结构去拓展知识的宽度和深度。语文课堂教学需要进行减负设计，我们这里所讲到的减负设计，并不是减掉学生的课外作业等，我们就当前语文课堂教学而言，就是要减去那些没有实际意义的空洞话语，减去那些和语文没有关系的课文内容，减去一些不合乎实际的文字排列，最终回归本质教学内容，把主要的教学精力放在基本语言教学上来。我们要实现语文课堂教学减负，必须找准最佳的切入点和优化教学设计，我们要改变以往繁重的课文内容，应该注意教学环节的简洁和精简，好的切入点是上好一节好的语文课的关键，找好切入点必须从文章的中心句入手，中心句在一般情况下都能反映出文章的主要内容，反映出中心思想，能够增强学生对课文的理解能力；教师有必要优化课堂用语，教师在小学语文课堂提问过程中能够及时获取学生的反馈信息，同时能够加强学生的提问能力和思维，这需要教师的合理有效设计，合理的提问能够激起学生提问动机和兴趣，从而把小学生积极地投入到新的学习情境中去。

四、结语

新课改的广泛影响下，我们语文课堂教学也在渐渐的回归简朴和实际上来，为谋求学生的发展，在教学中注重课程资源的开发，强调师生合作学习，最终建立以素质教育为重点的课堂教学，构建一个具有生命力的课堂教学体系。我们提高课堂教学的有效性，小学语文课堂实现教学减负，小学语文教育要进行瘦身，这是我们教育理念的新追求，小学语文课堂教学不但要减负，更要把学生学习价值体现出来，我们的课堂是服务学生的发展，最终给学生创新精神和实践操作能力，才是教学的根本价值的所在，为改善小学语文课教学增减负方法提供有效途径。

参考文献：

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[2] 陈晓端，马建华.试析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征[[J].教育科学研究，2006，（2）.

[3] 程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[[J].中国教育学刊，1998，（5）：37-40.endprint