英语写作教学“三大法宝”

姚丽

【摘 要】绝大多数学生写作水平不高，不论是语文写作还是英语写作，写作教学一直都是语言教学的一个重要组成部分，也是让教师在教学过程中感到比较头疼的一个问题。新课程改革对学生的语言表达能力要求进一步提高，面对这种情况，高中英语教师应该进一步完善教学方法，从而促进写作教学活动的顺利开展。

【关键词】高中英语 写作方法 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.172

英语写作是全面衡量学生英语综合水平的一种测试形式，因此，英语写作教学历来是教学的一个难点。新课程改革实施以后英语写作考查开始重视情境写作，要求学生表达自己的观点和看法，这无疑增加了考查的难度，面对这种情况，英语教师应该根据教学任务和课程目标，在教学过程中不断完善自己的教学方法和手段，切实有效提高学生的英语写作水平。那么，教师应当从哪些方面进行教学方法的完善及促进学生写作水平的大幅度提高呢？

一、加强学生基础知识的掌握

写作水平体现的是学生的表达能力、组织能力以及综合知识运用能力，因此，教师在提高学生写作能力之前首先要求学生扎实掌握基础知识。基础知识的掌握是学生英语学习能力提高的重要基础和保障，没有丰富的基础知识储备，学生就无法写出高水平的英语作文。众所周知，一篇文章是由词汇、短语和句子组成的，因此，教师在培养学生写作能力中需要对英语词汇、短语和句子进行训练。教师在教学的过程中必须严格要求学生熟练掌握单词并对句型结构和语法知识全面了解，只有这样，学生才能在写作的时候信手拈來，熟练运用。所以，教师在教学过程中要注意自己语言的准确性和生动性，从而为学生树立良好的学习榜样。单词方面，教师要将高效的记忆方法传授给学生，如分类记忆，即将词汇分类后再进行记忆；图表记忆，即运用图表形式将一些重点单词罗列出来再进行记忆；卡片记忆，即学生自己动手制作小卡片，在卡片上记录复杂的单词，随时记忆。短语方面，教师应该在单词的学习中对高考考查的重点单词以及学生在写作中出现的高频短语进行系统的补充与学习，此外，在课文文本的学习过程中要将短语的巧妙使用提取出来为学生详细地进行讲解并要求学生背诵记忆，为学生的借鉴应用奠定基础。语法方面，教师应该将写作中常用的语法现象和精彩的语法句子进行系统的整理，并传授给学生，让学生通过背诵记忆掌握基本的语法应用知识，并为学生的写作积累丰富的素材，方便学生随取随用，提高写作效率。

二、加强范文的背诵和讲解

范文的应用是英语教学的一个法门，如果教师在教学中能够巧妙运用范文组织教学，那么，英语教学就会取得事半功倍的效果。高中英语写作主题范围还是比较小的，并且英语写作对字数要求并不是很高，因此，学生在一篇文章中所能运用的巧妙表达也是有限的，但是，一个恰当的单词，一个出彩的短语和一句典型的正确的语法句子表达也是作文高分的采分点，因此，英语教师应该加强学生写作细节的处理，而范文的背诵和讲解是一个有效的方法。英语范文具有优秀的格式、内容充实、要点完整、结构合理以及恰当的高级词汇的使用和符合句法的句型表达的众多特点，而这也是学生写作需要注意的问题。因此，教师应该重视范文教学，通过范文为学生展示优秀的文章模版，让学生在范文的学习中明白优秀文章的特点，从而为学生写作提供一个依据和指导。高中教师在设计练习试题的时候都会对作文进行筛选，选出那些符合学生能力实际的话题对学生进行训练，因此，与学生密切相关的文章的范文是学生必须研读的重点。此外，英语教师应该针对教学实际将挑选出优秀范文让学生背诵。学生在背诵的过程中为了更高效地进行记忆会对所背诵的内容进行精细加工，精细加工的过程就是学生对优秀范文进行分析理解的过程，因此，教师必须严格要求学生对优秀范文进行背诵。另外，教师在以后的作文训练中应该将学生背诵过的优秀范文中的表达适当地引用过来，让学生在进一步的应用中感悟背范文这种学习方法的可取之处，从而进一步激发和强化学生的背诵行为，让学生在背诵中收获学习的乐趣，从而促进写作教学的进一步开展。

三、完善作文批改教学方法

部分教师在学生作文批改过程中对学生出现的问题也不进行一一的勾画，而只是简单地对学生的写作进行评分，然后，也不对学生的写作进行分析和评价，亦不要求学生进行反思。这样的教学方法不仅对学生写作能力的提高毫无帮助而且浪费了学生宝贵的学习时间，让学生进一步失去学习英语的兴趣。新课程改革实施以后，教师在转变教学理念的同时还需要进一步改进自己的教学工作，从教学每一个环节入手，完善教学方法和手段。英语作文的批改与反馈是影响学生写作水平的重要因素。教师在英语作文的批改中应该再细心一点，再耐心一点，将学生出现问题的地方给予勾画，然后对学生的整体作文水平给予评价并及时反馈，只有这样，学生才能具体明白自己作文出现的问题在哪里，才能在以后的写作中避免出现类似的问题。此外，恰当使用评语可以增进师生感情，促进师生之间的合作，直接关系到学生能否认真听取教师的指导意见，从而完成对书面表达的改进。 这样坚持一段时间以后，学生的写作问题大部分就会暴露出来，那么，接下来的写作训练教师就应该采取学生互批的方式，让学生在批改中不断提高自己鉴别错误的能力，并取他人所长，补己之短。而教师应该针对学生的批改再次提出自己的修改意见，这样下来，学生的写作能力和规避写作问题的能力就能得到进一步的提升。在教学过程中，只要教师认真对待学生的学习和作业，那么，学生能够从教师的教学态度和作业批改方式中感悟出教师的认真和负责，学生受其感染也会不断重视自己的学习，从而激发学习的动力，为学习进步打下基础。

高中英语写作虽然具有一定的难度，但是，任何具有难度的教学内容都是有规律可循的，在教学实施过程中，教师应该遵循学科教学规律，结合教学内容采取恰当的方法进行教学。英语写作教学中，教师要采取循序渐进的原则加强学生单词、短语和语法基础知识的掌握，指导学生平时多加观察、积累和背诵，从而由深入浅，由易到难，系统的进行训练和学习。此外，教师也应该进一步转变自己的教学观念和态度，以学生能力的提高为重心，不断改进作文教学模式和作业批改方式，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生在错误中不断提高自己，完善自己，从而真正提高写作能力。