议英语教学中优化学生记忆力的教学策略

阳海明

【摘 要】在初中英语的学习中，记忆力的发展水平是无疑影响学生最终学习效果的关键因素之一。记忆力是智力因素中的一种，由于一定的遗传因素，学生们的记忆水平确实存在一定的差异。但是，后天的开发程度才是真正学生记忆能力的决定因素。科学研究证明，科学有效、规律合理的记忆方式是发展记忆的关键途径。本篇文章即立足于学生记忆力优化的教学策略，展开详细地阐述。

【关键词】初中英语 记憶力 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.182

首先，科学研究证明，在众多影响学生智力水平的因素中，记忆力是非常重要的一个。因此，教师研究有益于优化学生记忆力的教学策略是非常必要的。其次，回归到我们初中英语这门功课上来，学生在学习的过程中需要记忆大量的词汇、短语和语法知识。因而，学生的记忆力水平直接关系到学生英语基础的牢固。很多初中生在学习英语的过程中常常被记忆单词的低效率困扰、学习的斗志被逐渐消磨殆尽，所以我们也可以说记忆优势未能全面地开发也间接影响了学生的学习信心。综上所述，英语教师应该在课余时间多阅读和研究有关发展记忆力的书籍，努力帮助学生们优化记忆力、轻松学英语。本篇文章即结合初中英语的教学，详细阐述笔者亲身实践中有益于学生记忆力优化的教学策略。

一、帮助学生们树立信心的教学策略

树立信心这一步骤在增强学生记忆力发展的过程中扮演着重要的角色。很多学生在课下常常跟我抱怨到：“老师，我真的对自己很失望，我背单词总是背一遍忘一遍，最后到考试的时候，看到这个单词觉得很眼熟，就是想不起它的意思来，我肯定学不好英语了。”其实，这不仅是很多初中生遇到的一个苦恼的问题，而是一个人类记忆的普遍规律：遗忘。遗忘是人类记忆的一个基本规律之一，很少有人是可以跨过这个规律、实现过目不忘的。但是遗忘只是记忆的规律之一，并不意味着我们没有能力记忆事物。我们完全可以按照遗忘曲线的指示，科学地重复记忆。因此，我们首先需要帮助下学生们树立信心，帮助他们建立足够的自信来迎接学习中的一切挑战。这样，学生在“我可以高效记忆单词”“我可以学好英语”的一系列心理暗示下，在潜意识中就具备了积极的心理状态。当然了，教师帮助学生树立信心只是一个前提，但是它是一个非常具有影响力的前提。

二、引导学生们集中精神的教学策略

权威的心理学研究表明，一个人处在不同的年龄阶段，记忆能力是有明显的差别的。相对而言，一个人在十二到十四岁左右的时间内是记忆力最强的。换言之，初中时期就是就是人们一生中记忆力发展的黄金时期。既然初中时期是学生们记忆力飞跃的黄金时期，但是为什么很多学生还是在记忆方面存在各种各样的问题呢。非常关键的一个原因就是：学生们在记忆英语知识的时候精神不集中。比如说，一个学生在记忆单词的时候很可能出现跑神的现象，注意力也许一下子就集中到旁边的事物上了。在注意力不集中的情况下，学生花费在记忆上的时间与其真正记牢的知识是不成正比的，学生记忆的效率是比较低下的。因此，我们一定要告知学生们集中精神记忆知识的重要性，引导他们建立正确的记忆习惯。最好在课堂上，我们教师就抽出一定的时间让学生们记忆刚刚学过的知识，这样不仅可以趁热打铁，而且还能够监督学生们是否全身心地进入了高速记忆的状态。总之，在记忆的时候保持专心致志的状态是很重要的，是一个影响学生们记忆效果的关键因素。

三、鼓励学生们充分调动感官的教学策略

调动视觉、听觉、嗅觉等各种感官全面参与到英语知识的记忆中来是一个老生常谈的话题了。大多数的英语教师在课堂上都会不止一次地强调边读、边写、边记忆单词的记忆方法的可行性。然而，很多的学生在实际的记忆单词和其他英语知识的过程中还是会选择采取默读的方式。这是学生的一种学习习惯，首先我们教师不能够强制他取消这一种习惯，我们可以鼓励喜欢默读的学生尝试不一样的记忆模式，然后让他们自己记录哪一种方式记忆的单词更多，学生亲身实践、对比两种记忆模式的不同效果，往往更具有说服力。其次，在使用鼓励学生们使用调动各种感官来记忆的教学策略时，我们教师自己也要给学生做出榜样示范作用，在早自习的时候，在学生们读背的时候，我们教师也在黑板上一边写、一边读来记忆知识。

四、引导学生们找到知识之间的联系点的教学策略

英语单词在建构方面有很多的技巧和规律，这些规律包括词汇的前缀、后缀、词根等很多方面，它们普遍是有益于学生轻松记忆单词的。举一个简单的例子，学生只要知道了词根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根据构词的规律轻松推测出“possibly”是副词形式的“可能地”、“possibility”是名词形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英语中诸如此类构词法的单词非常多，这就意味着学生只需要记忆一个单词，就可以掌握三个以上的单词，是一件事半功倍的事情。因此，可以说学生记忆单词的效果并不完全取决于学生花费时间的多少，而在于学生是否找到了一定的记忆技巧、是否找到了找到知识之间的联系点。

五、鼓励学生之间就记忆力的问题展开交流

孔子云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”不论是针对英语学习的哪一个方面的问题，推进学生之间的交流都是非常有益的。在记忆力发展这一块，我们组织学生开展互动和分享更是非常必要的。每一个学生在记忆英语知识方面都有自己的喜好、优势、习惯等等，也许十个学生也许就有十种喜好。每一个学生都把自己的记忆心得经验拿出来跟其他同学分享，那么学生们取长补短、共同进步的可能性就明显提高了。总之，鼓励学生之间就记忆力的问题展开交流也是教师提升学生记忆能力的策略之一，而且是实践证明非常行之有效的策略之一。

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基在著作中说到：“把知识应用于实际工作的能力如何，主要取决于学生怎样或者用什么方法来记忆知识。”所以，提升学生的记忆力是我们教师教学的重中之重。决定学生记忆力水平的主要还是后天的学习和开发，而且记忆力提升对于大多数的学生而言并不是一件困难的事情，是一个可以在一个科学合理的模式中不断发展和增强的。总之，在教学中，我们要有意识地帮助学生们合理优化他们的记忆力，引导他们在一个更加轻松的状态下学习英语、学好英语。