中职英语词汇教学的思考

2014-04-03朱孝维

南北桥 2014年3期

朱孝维

【摘要】近年来，随着国家不断加大对教育发展的投入力度，中职教育的地位已经有了明显提高。中职英语不但直接决定着学生综合文化素养的提高程度，还关系着他们未来学业的进步与发展。不过，当前中职英语教学的实施仍然存在不少问题。作者在文中首先阐述了当前中职英语词汇教学的现状，分析了一些关键问题，之后针对问题给出了相应的解决办法。

【关键词】中职英语词汇教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.147

中职学校的学生向来不太重视英语学科的学习，究其原因主要有两方面：首先，学生自身的英语基础差。进入中职学校的学生通常初中阶段的学习成绩不太理想，英语基础相对较差，因此对英语学科没有学习的兴趣；其次，英语教师教学的问题。许多中职学校的英语教师还没能掌握正确的英语教学方法，导致学生原本就不高的学习积极性变得更低。由此可见，身为一名中职英语教师，需要深入的反思以及检讨自己的教学方式与方法。下面作者结合自己的中职英语教学经验，分析了当前中职英语词汇教学的现状以及改善对策。

一、英语词汇教学现状

1.课本千差万别。

作者通过实地调研发现，当前各中职学校使用的英语课本千差万别，甚至有使用高中英语课本的。这种情况直接导致了学生无法应付英语学习的难度，进而让他们更加抵触英语学习，学习积极性极为低下，长期下去只会让他们的英语能力变得更低。

2.教学条件不理想。

中职学校由于偏重职业教育，因此对于英语的教学并没有给予足够的重视，没有良好的教学环境，也没有优秀的师资团队，这样自然不可能收获理想的教学成果。其实，中职学校的办学经费十分有限，自身并不具备创造良好教学条件的能力，而国家对这方面的支持力度又不大，所以直接造成了中职学校英语教学条件不理想，学生的英语水平不高。

3.教学方法单调刻板

进行中职英语词汇教学的时候，因为英语教师没有掌握科学有效的教学方法，使课堂犹如一潭死水，沉闷至极，自然也就无法激发学生的学习兴趣。可是，词汇对于整个英语学科的学习至关重要，是进行英语学习的先决条件，英语教师这种单调刻板的教学方法，根本不能帮助学生建立英语学习基础，令他们后续的英语学习举步维艰。

二、改善中职英语词汇教学的对策

1.深化学生理解与掌握词汇的程度。

虽然中职学校不具备优越的教学条件，也没有理想的教学资源，不过，不少学生还是会对英语国家与我们之间存在的区别很感兴趣，因此，中职英语教师进行词汇教学的时候，应多向学生解释不同文化群体之间的区别，并借助这些信息来提升学生的学习兴趣，从而快速掌握以及理解学习的词汇。英语教师应该认识到，词汇教学结束之后，不但要让学生理解以及掌握学过的词汇，还要让他们建立起对社会以及文化的认同。如果不理解词汇的真正含义，就算学生会读、会写这个词，也没有任何意义，因为他不会运用这个词，这充分证明了进行词汇教学的时候，深入探讨词汇的文化意义是多么重要。因此，中职英语教师应该尽量展示词汇包含的文化深意，从而深化学生对其的理解以及掌握程度。

2.灵活运用教学方法。

很多中职学校的学生都觉得英语词汇量太大，而且难以掌握。可是，对于整个英语学科的学习来说，词汇至关重要，其是学生学好英语的先决条件。用个贴切的说法来表达的话：假设没有了语法，那么也许人们无法表达过多的信息；可假设没有了词汇，那么人们就根本表达不出任何信息了。因此，怎样帮助学生克服词汇这个难关，就是每个中职英语教师必须面对的问题。进行英语词汇的教学时，教师可以给出不同的话题，进而提升学生学习的积极性，探究语言是最为典型的话题。教学时，英语教师需要尽量向学生讲解语源，让他们了解各个词汇的来源以及出处，这主要是因为语源涉及的范围太广，内容又五花八门。有来自特殊民間习俗的；有来自古希腊神话的；有来自经典文学作品的；有来自科学实践的。英语教师可以通过学生喜欢的事例来帮助他们认识以及了解语源，像是通过有趣的故事、经典的作品等，并把这些与词汇知识充分融合起来，令原本枯燥单调的英语词汇变得生动精彩，这样就可以有效提升学生学习词汇的积极性，进而提高他们的学习效率。

3.借助对比，了解构词规律。

进行词汇教学的时候，英语教师可以对比那些音、形、义之间存在相同、相似、相反之处的词汇，分析它们的规律，从而促进学生将不成体系的知识串联起来。

（1）对比音、形。借助分析语音以及拼写之间的关系，可以对比词汇之间的音、形。主要有：同音词汇、同形词汇、异音词汇、异形词汇等。

（2）对比含义。对于中职学生来说，英语的同义词汇非常容易混淆。因此，英语教师进行词汇教学的时候，需要借助对比找出这些词汇的相同点与相异点，从而帮助学生理解词汇的真正含义。

4.借助联想加深记忆。

根据词汇之间的关系，我们可以将联想分为：比较联想以及词缀联想。

（1）比较联想。借助比较联想，能够建立起多层次、多角度的词汇积累，这样可以有效提升学生学习词汇的收效。

（2）词缀联想。例如，教师在讲解词缀“able”的时候，可以引导学生联想哪些名词后面加上了“able”这个词缀之后就变成了形容词，学生们会在脑海中努力搜寻自己学过的词汇，最终给出“comfort-able”等一系列具有代表性的词汇。

5.借助语境理解词义，提升口语交际能力。

（1）借助语境，估计词义。学习词汇的时候，中职英语教师可以引导学生联系上下文估计生词的词义，这样能够有效提升学生对词汇的记忆能力、理解能力。

（2）借助语境，剔除不符的含义。英语中的很多词汇都有多种含义，这就要求英语教师教学的时候必须把词汇放到相应的语境之中，充分表达出其真实的含义。例如：“make it”这个词组放到不同的语境下，就会有完全不同的意义，如果只是单独将这个词组告诉给学生，那么就很容易造成他们理解上的混乱。

（3）借助语境，提升口语交际能力。由于英语词汇和美国以及英国的历史与文化紧密相连，有许多的词汇都有专门的表达方式，像是有些俗语、比喻以及暗示等。因此，应以其文化背景为立足点，对词义进行理解，不能按照字面的意思来翻译句子，那样肯定会词不达意。