英语教学的非智力因素

巫容

【摘 要】学生智力水平是影响学生成绩的因素，教师的专业水平和专业技能是影响教学质量和水平不可忽视的因素。学生和教师的智力是影响教学效果达成的重要因素，但是，非智力因素在教学中的作用也是不可忽视的。英语教师在教学的过程中应该注意非智力因素，将非智力因素有效利用从而使其为教学目标的达成起到促进作用。

【关键词】初中英语 非智力因素 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.113

研究表明，现在的孩子智商指数普遍提高，如今的孩子不论是在营养上还是教育上都在接受着高质量的培养，但是由于环境、经历等方面的不同，孩子的发展存在着差异性，差异性不代表着孩子的智力发展存在差距，而是表明孩子在教育中应该得到最大的潜能开发。素质教育和新课程改革都力求最大限度的培养学生的基本能力、开发学生的潜在素养。此外，在以往的教学过程中，教师的专业能力和教学水平是制约教学质量的重要因素，如今，教师的其他非智力因素日益成为影响教学质量的不可忽视的因素，是教师在开展日常教学中不得不重视的内容。因此，现如今的教育应该注意发展教师的非智力因素，从教师的进步和发展中进一步拓展学生发展的潜能，促进学生的全面发展。那么，初中英语教师在教学中如何注意并利用非智力因素以促进教学的发展呢？

一、重视教学中的情感教育

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。我国实行班级授课制并且在部分地区班级学生数甚至达到60以上，因此，班级内学生的学习水平和学习成绩肯定不会在一个层次上，于是就出现了所谓的优等生和差生。英语教师在教学的过程中应该注意“爱的教育”。初中生的心理发展具有矛盾性和两极性，他们的感情丰富而热烈，情绪波动比较大。面对一位成绩不理想的学生，教师能够给予他足够的关注，课下对他进行细心的辅导并关心他的与学习、生活有关的其他方面的事情，那么，这个时期敏感的学生就能感受到教师对其浓浓的爱，那么，学生从心里上就会接受这位教师。中学生的学习心理带有非常复杂的特点，当他们喜欢一位老师，他们就愿意学习老师教授的课程并为了得到老师的赞同和表扬而不惜下苦功夫以取得成绩上的进步。因此，英语教师为了提高学生的学习兴趣，为了进一步激发学生学习热情，在教学的过程中应该注意情感的教育，从情感上给予学生关注和呵护，让学生的情感需求得到满足，那么，学生就能够全身心的投入到学习中。如此下去，学生英语成绩的提高就是自然而然的事情。

二、建立平等、民主的师生关系

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。英语教师在教学中应注意树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围。平等、民主师生关系的确立对于维护课堂纪律、提高学生学习效率有着重要的影响。每一位教师在课堂教学中都会密切关注课堂纪律并采用一定的教学方法促进课堂管理。课堂管理需要教师与学生之间建立课堂规则，课堂规则的制定一是为了维护正常的课堂教学秩序，二是对学生的课堂行为进行约束，提高其课堂学习效率。如果说，教师能与学生建立平等、民主的师生关系，那么，学生对于教师制定的课堂规则一定会严格遵守。初中生在中学阶段会面临人际交往的问题，其中之一就是与教师的交往问题，如果初中生不能正确处理和看待自己与教师之间的关系，那么，其在与教师交往的過程中就会出现畏惧或是不尊敬的表现，这会对教师和学生双方都产生不好的影响。相反，如果师生之间建立起平等、民主的关系，学生对教师会产生亲切感和威严感并重的情感态度，那么学生在学习的过程中会严格遵守教师制定的规则，课下又能与教师轻松愉快的交流，从而有效促进师生之间情感的交流，为教师教学的开展和学生学习的进步都会起到促进作用。所以，英语教师在教学的过程中应该注意与学生建立民主、平等的关系。

三、提高学生对学习方法的认识

每一门学科都有其学科特有的学习方法，学生只有找对了学习方法，才能在学习中取得事半功倍的效果。英语教学存在的弊端是常年累积下来的，“哑巴英语”现象的出现除了与教师的教育理念和教育方法以及手段有着重要的影响，也与教师是否注意帮助学生提高学习方法的认识有着不可分割的联系。毫无疑问，英语教师在多年的教育实践中总结了很多学习英语的有效的方法，并在日常的教学过程中将方法传授给了学生。常言道：师父领进门，修行在个人。英语教师将学习方法传授给了学生，可是学生却不去实践，不去按照方法安排自己的学习，因此，即使学生掌握了比较好的英语学习方法，可是不去实践，那么，在科学的方法也是无法帮助学生提高英语成绩的。因此，针对上述情况，英语教师应该从思想层面上帮助学生认识到科学方法的重要性。事实上，言语总是没有力量的，那么，教师就可以在日常的教学中将一种学习方法拿来与学生一起进行英语的学习，学生按照科学的方法学习之后自然能够感受到方法对于指导学习的重要性，因此，学生就会慢慢重视方法的作用并在学习中寻找适合自己的学习方法。

四、培养积极的教学态度

教学态度包括两个方面：一方面是教师对自身教学的态度，另一方面是教师对学生学习要求的态度。教师职业道德规范要求教师热爱自己的工作事业，在教学的过程中以饱满的姿态积极投入到教学，可是，在现实教学中，教师职业发展阶段会让教师经历一段倦怠期，此外，教学过程的重复性也导致教师的积极性受到严重的挫伤，由此导致教师在教学的过程中缺乏热情和挑战性。事实上，缺乏热情和挑战性的教师在授课的过程无法调动学生参与课堂的积极性，导致教学质量的下降。相反，如果教师将饱满的热情、高昂的情绪融入到教学中，那么学生在充分感受到教师的激情的同时能够主动参与课堂教学与教师形成良好的互动，从而提高课堂教学效率。那么，教师对待学生的态度又如何影响教学呢？比如说，每一次考试成绩下来之后，教师对于那些退步幅度大的学生不管不问，采取零措施，这样一种态度会严重挫伤学生的自信心和积极性，学生会认为教师已经放弃了对他的管理。这样一种对待学生学习的态度是不利于帮助学生寻找问题，改进学习状况的，因此，教师在日常教学中必须明确对学生的严格要求，做到认真负责。

初中英语教学质量的提高不仅以来于智力因素的把握，还取决于教师对那些影响教学质量的非智力因素的掌控，因此，为进一步提高教学质量，提高学生综合英语学习能力，教师应该充分考虑影响教学的非智力因素，完善教学的各个方面。