如何提高课改后生物实验教学质量

杨宇

【摘 要】生物学是以实验为基础的自然科学，本文针对生物实验课的特点，从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面对如何提高生物实验教学质量，进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的实验课教学有所裨益，从而提高生物实验课的教学质量。

【关键词】高中生物 实验课 教学质量 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.052

生物学是一门以实验为基础的自然科学许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。

一、明确实验教学目标

初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如解剖鲫鱼实验，是学生第一次使用解剖工具，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的动作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃与水中生活相适应的特点，认真观察其内部结构，最终达到解剖鲫鱼的实验目的。

二、做好实验教学的准备工作

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：

1.制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。

2.适时地科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做《观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用替代桃花的其他鲜花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。上课时与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

3.精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。

4.反复演练，做好示范操作。教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做即便，使自己的實验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。如：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师杂实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分，经37℃水浴后滴碘，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。

三、不断提高教师的实验操作能力和专业知识

教师的实验操作水平、专业能力是实验课堂有效的基础。因此，在上实验课前，教师一定要先把实验做熟练，对所做的实验不仅要知其然，更要知其所以然，这样才能对学生实验过程中可能出现的各种问题全面预知、掌握。要做到这一点就必须加强专业知识的学习，才能更好的胜任生物实验教学。我校生物教师都很年轻，在这方面有很大的优势。在平日的工作中，我们不断收集与与积累与教材实验有关的各种材料，为提高专业知识奠定了基础。

四、合理组建实验小组，提供学生合作平台

实验小组是生物实验课学生活动的基本单位，是进行有效实验教学的前提。因此要根据学生的学习水平、操作能力等特点进行合理分组。在生物实验课堂中，根据小组的分工，轮流陈述、展示，学生通过不同形式的交流，逐步养成合作交流的习惯，学会交流的方法。交流中，可以产生更多的思想碰撞。新课标课程实验内容大大增加，特别是探究性实验，这些实验大多是难以由个人独立完成的，需要多人分工合作，实验小组为学生提供了这样的合作平台，小组成员间可以集思广益、取长补短，共同发展。

五、实验创新，激发兴趣

兴趣是产生动机的重要条件，只有有了兴趣，学生才能在学习上产生积极性，主动性，才能产生强烈的求知欲望。生物实验中存在很多的创新点，如果能充分抓好这一点，学生的兴趣也就能很快被吸引。如：叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条变为圆形滤纸，在正中央滴加滤液，结果形成了四个不同颜色的圆，我展示给其他小组看后，很快引起竞相模仿，全班学生的兴趣一下子就被点燃了。还有的同学用粉笔代替滤纸条也取得了良好的效果，学生能有这样的创新精神实在出乎我的意料之外。

六、正确对待实验中的错误

这是一个我们普通忽视的问题，往往在实验课上怕学生破坏和出错而过分强调纪律，使实验课成为一潭死水，在这一过程中却常常抹杀了学生的好奇心，因为好奇常常与错误破坏相伴。美国心理学家爱德华.第博农曾经说：“在任何阶段、任何时间万无一失，也许是新思想的最大障碍。”因此，从培养学生的创新精神的角度看，教师不要怕学生在实验中出错，要善于从学生的错误中了解学生的思维轨迹，为进一步指导学生探究创造条件，这样，才能使学生放开手脚。学生的进步就是将一个个错误踩在脚上建立起来的。

参考文献

[1]李海洋.高中生物实验课的教学对策[J].中学生物，2011（10）.

[2]寇汉杰.如何开展高中生物的实验教学[J].才智，2012（08）.