放逐个性 导向人生

杨峰

【摘 要】教育要趁早，特别是育人。因此，思想品德的教育在小学时就得以开展。当学生们进入初中生活，学生们则处于成长与学习的关键阶段。初中思想品德教育更是指导学生们成长成才的有效途径。根据教师们研究的导学案教学模式，我们应当把课堂建立成学生们的天地，让他们在教师的有度教学中掌握知识，成就人生。因而，我建议教师们在导学案教学模式中做到弛张有度。

【关键词】初中 思想品德 弛张有度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.030

导学案教学模式的提出让更多的教师意识到学生们在学习中的主体位置，让教师们在开展教学活动的过程中更加关注学生们自主学习能力，探究与创新等能力的培养。就初中思想品德这门学科而言，我认为导学案教学模式是十分可行的。个人素质的培养主要是靠个人的体会与觉悟。只有当学生们真正地参与其中，他们才会意识到正确成长的重要。作为思想品德教师，我希望合理有效地利用导学案进行教学，从而保证学生在课堂上展示自我，放逐个性，希望思想品德的教学能够引导他们走向确的人生。故而，针对这门课程及初中生们的个性而言，我觉得教师们一定要做到弛张有度。

一、“弛”

放下是为了获得更多意想不到的收获。在课堂教学上，我始终不愿意把学生逼紧。固然，教师们的督促会相对促使学生们学习的进步。但是这样的教学并不符合导学案中对学生们的发展要求。反而是教师们在用教学束缚学生们的自由。课程固然要开展，但是教师们可以相应地改变常规，让学生们在松弛的氛围与心理世界中享受教学，获得教育。下面我将从两个方面浅谈思想品德的“弛”教学。

1.故事参与。

初中思想品德课程与小学不同的是，它将更加深奥，增加了与生活、社会的联系。因而，在课程的编导上它更多的是社会规律、制度，但也不乏生活中的故事情节。教学就是如此，他会根据学生们的成长而演变。对于初中生来说，这是一个奇妙的年龄阶段，学生们既乖张又叛逆，既渴望成长又害怕独立的生活。初中思想品德课程就是指导学生们更好地处理学习、人际关系及社会关系。作为教师，我们在教学中要好好利用资源，改变以往的言传教学。导学案中提出鼓励学生们主动参与课程，促进他们的自主学习。因此，我觉得教师们应当放任学生们在课堂发展，让他们主动参与到课本中的故事情节。当学生们成为主人翁，他们首先感受到的是课本中的实例。教师们应当鼓励学生们说出自己的切身体会，尽量包罗所有学生的情感看法等。又或者当学生们在参与故事后，教师们又可以鼓励学生们用自己的想法与意愿去改变故事的结果。这其中的发展与相处都让学生们去设计，但前提是根据个人的想法与个性，设计出的故事是符合个人内心观点，表达个人情感的。初中思想品德教学不乏理论教学，但是如果只是言传知识给学生，那就改变了教师们以学生们为主体的初衷。我们站在导师的位置就应当采取引导的教学方案，让学生们在松弛的课堂氛围中按照个人意愿与思路驰骋。

2.表现生活。

生活是一个人永远也读不透的课本。对于初中生来说，他们在学习与生活中的经验都尚少。因而他们还需要学习与成长。初中思想品德教育就是生活的压缩，只是它将更多典型的、突出的故事与观点纳入其中。就教师个人观点，我觉得思想品德的教育并不局限在课本上，它也可以拓展至周围生活。对于初中生来说，他们还不能成熟地解决生活中的问题，他们还不具有独当一面的能力。因此，在教学中，我同时也期望学生们把生活搬进课堂，让众多学生共同研究探讨，共同成长进步。在课程教育开始之前，教师们可以鼓励学生们去挖掘生活中相似的情况，把生活中的实例引入课堂教学。将个人生活中的困惑与不解展现在课堂上，与教师同学共同交流，寻找一个更加完善的解决方式。在课堂上的松弛以及对上课内容的松弛，我并不认为这是在浪费教学时间。这只是教师们换了一种形式开展教学活动，以往的传统教育可能让学生们昏昏欲睡，又或者是对所学知识一知半解。让学生们将生活引入课堂主要是为了拓展学生们的学习范围与知识能力范围。鼓动学生们主动学习，与同学教师合作探索生活中的奥秘。学习是为了更好地生活，松弛是为了学生们的自由发展，从而挖掘了解学生们的个性。

二、“张”

1.学生问题。

从课堂故事的参与到对生活事实的表达，这些课堂时间都让学生们充分地、完全地展示自己。放松的氛围也让学生们更淋漓尽致地表达了个人的思想与情感。在整个过程中，相信教师们或多或少地发现了初中生们存在的问题。当然这些问题主要是关于学习、个性与个人能力方面的问题。针对不同的问题，教师们应采用不同的教学形式。首先是学习问题，大部分的学习问题都是学生们共同表现的。对学习的不积极，对课堂的态度，这些问题的解决需要教师们的严厉指出，让学生们首先从态度上端正学习。当然这与教师的教学方式也有一定的关系。因此，指出问题，教育学生的同时，教师们也应该做个人检讨。至于个人学习问题，应当和学生个性问题共同解决。初中生们渴望表现自己，渴望被尊重的心理让他们在个性上有所偏差。教师们应巧妙地让学生们意识到个性问题，从而接受问题，纠正自我。至于个人能力方面，教师们应当给予学生们适当的帮助，让每一位学生都能在班级中有信心、有动力地继续学习。

2.理论知识。

初中思想品德课本中的理论知识是经过总结而提炼的。因此，它具有一定的代表性与可行性。或许学生们还不能很好地了解与记忆，但教师们也必须强调其重要性与关键性。在课堂上的松弛也是为掌握相应的理论知识做铺垫。希望学生们通过参与、体会更能了解与记忆课本中的理论知识。如果学生们在理论知识方面有所松懈，我并不反对教师们以身份压力区督促学生们的学习。初中生们还不能很好地控制自己的行为，作为教师的我们有责任与义务去提醒与指导他们。理论知识系统一直以来都是初中生们所畏惧的方面，教师们必须得以重视的态度看待问题，尽量带领全部学生接受并参与理论知识的掌握。

初中思想品德課程育人育己。教师们在教学学生们成长、学习，但同时又能从学生们身上发现可贵的品质。相互的学习与成长才是教学的真谛。希望教师们在导学案教学模式的指导下，能让学生们更主动地参与学习，培养探究创新的精神，也希望教师们能在弛张有度的教学中做到游刃有余。