学前教育在构建终身教育体系中的地位与作用*

邓红红

(黑龙江广播电视大学 开放教育部，黑龙江 哈尔滨 150080)

【教育论坛】

学前教育在构建终身教育体系中的地位与作用*

邓红红

(黑龙江广播电视大学 开放教育部，黑龙江 哈尔滨 150080)

学前教育是终身教育的起点和基础，在构建终身教育体系中学前教育开启幼儿的兴趣，为终身教育发展提供精神支撑；学前教育发展幼儿的认知能力，为终身教育体系的构建提供知识保障；学前教育熏陶幼儿传统文化，为终身教育体系营造和谐氛围；学前教育发展幼儿的交往能力，为终身教育体系的发展指出方向。所以国家要加大对学前教育的重视，促进学前教育多元化办园体制的发展，搭建学前继续教育平台，大力发展农村学前教育。

学前教育；终身教育体系；策略研究

构建终身教育理念的提出，已经极大地冲击了传统教育观念。不再把受教育的过程看做是某个单独阶段的行为，认为教育是为劳动服务的，而是把教育贯穿于人的生存的始终。学前教育作为终身教育的起点和基础，在构建终身教育体系中也发挥了重要的作用。

一、基本理论研究

(一)学前教育基本理论

学前教育是指从出生到六七岁的儿童的教育。学前教育学作为教育体系中的一个分支，发挥启蒙性作用，研究基础教育领域中儿童身心发展规律的一门开端性教育科学。以在幼儿园接受教育为主的，包括社会教育和家庭教育在内的教育体系。学前教育的根本目标是增强幼儿体质，养成良好的生活习惯，培养幼儿认知发展能力，愿意与人交往，感受美和表现美的素养。总而言之，把保育和教育放到重要的位置，为教育的延续与和谐发展，打下结实的基础。

(二)终身教育体系内涵

终身教育是在人的一生中所能接受的各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。[1]终身教育各个阶段的教育是相互联系、互成体系的整体，而不是简单的融合，它具有整体性和连贯性的特点。如果从学校教育体系分析，它是以最基本的学前教育为开端，以青少年教育为根本，以庞大的成人教育为主体，以开放性的老年教育为号召力的教育体系。当然公民接受教育的程度是检验终身教育的标准，其中90%的幼儿要接受学前教育，普及基础教育，高等教育也需要达到大众化水准.[2]

二、学前教育在终身教育体系构建中的地位

党的十八大报告中，要求要办好学前教育，继续完善终身教育体系。可见，学前教育作为最根本的基础教育在构建终身教育体系中占有关键的地位，发挥起始性的作用。

(一)学前教育是终身教育体系的基础

冯晓霞说，幼儿教育是一个向下扎根的教育，根深才能枝繁叶茂，才能累累硕果。可见学前教育作为终身教育的起始和开端，起到了基础性的作用。人的认知能力，对生活的态度，个人兴趣、爱好，素质修养的形成都是从学前期萌芽与发展。终身教育的理念告诉我们，个人能力的发展直接作用于对整个社会的贡献，社会的进步来源于个体素质的完善与提高。学前教育的良好开始可以更好的巩固基础教育，降低辍学率，减少犯罪率，相对提高就业率，提升人们的满足感和幸福感。所以学前教育为基础教育提供的潜在价值是无可估量的。

(二)学前教育开启幼儿的兴趣，为终身教育发展提供精神支撑

总所周知，兴趣是幼儿最好的老师，培养幼儿的兴趣是终身教育发展的有效路径。终身教育强调的是教育的连贯性和持久性，人在接受教育的同时，要把教育当成与自身息息相关的习惯与生活方式，那么对学习的自觉性和对知识的求知欲望才能更持久，贯穿人的整个生命。如果在幼儿时期就能够引导幼儿的各种兴趣，那么孩子会对生活充满希望，对学习充满期待，对自我发展有了很强的动力，为终身教育的发展奠定良好基础。

(三)学前教育发展幼儿的认知能力，为终身教育体系的构建提供知识保障

认知能力就是学会学习的能力。学前教育时期是幼儿知识积累的起点时期。幼儿时期的知识涵盖了不同的领域和层面。《幼儿园指导纲要》中也依然强调幼儿的认知能力要从健康、社会、语言、科学和艺术五大领域入手。五大领域包含了生活教育的方方面面，区别于学校教育的分科教育。更多的是让幼儿了解和发现世界，开阔眼界与学会思考同步。由此，学前教育时期的认知能力是让幼儿横向学习与纵向思考相结合的模式，在错综复杂的知识中，寻找符合自身学习梯度的脉络。这恰恰与终身教育知识体系的构建形式一致，良好的开端为知识的继续吸收提供基础保障。

(四)学前教育熏陶幼儿传统文化，为终身教育体系营造和谐氛围

我国传承的几千年文化传统，底蕴深刻，资源丰富，感染性强。随着社会的不断发展进步，对幼儿传统文化的重视也逐渐回归。千年文化的积淀有其存在的价值，《弟子规》《孝经》等古代经典文化著作的启蒙作用不容忽视。它在幼儿形成生活习惯、行为礼仪方面起到自觉规范性作用。在终身教育体系的构建中，传统文化的熏陶营造了社会的和谐氛围，和谐社会的发展同样需要文化育人。学前教育时期的经典引领为人的德行发展起到铺垫作用，在创造和谐社会的大环境中，两者之间的联系竟有异曲同工之妙处。

(五)学前教育发展幼儿的交往能力，为终身教育体系的发展指出方向

幼儿的交往能力是社会性发展的一项重要内容。在今后的社会发展进程中，与人交往，与人合作将是社会发展的方向。社会的进步需要集体的力量，集体力量的形成需要学会合作，而合作的前提是学会人与人之间的交往。学前期是幼儿交往的关键时期，尤其是在这个“独生子女”的特殊阶段，交往能力的培养显得尤为重要。交往的前提是友好，关爱；交往的有效方法是学会换位思考，理解和互助；交往的有效途径是对话与沟通；而交往最终的结果就是让幼儿充满自信，懂得合作的重要性。终身教育体系的构建，需要具有交往能力的各种人才，如果幼儿期就能够定位交往目标，懂得交往技能，那终身教育体系的发展将会有更大的拓展空间。

三、学前教育推进终身教育发展的策略

终身教育的思潮不断地影响着学前教育的发展。终身教育肯定了学前教育在其体系中的地位和作用，那么学前教育的发展也将会推动终身教育体系的建构，同时，学前教育的发展满足终身教育体系的完整性和根基性。为了推动终身教育体系的发展，学前教育将不断的完善与修正发展思路。

(一)加大对学前教育的重视

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，学前教育是终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，要把发展学前教育放在重要的位置上。国家逐渐加大力度加强对学前教育的重视，要求各省制定符合本地区发展的学前教育三年行动计划；把学前教育这个基础教育的薄弱环节，提升到一个重点发展的位置上，迅速明确发展学前教育思路，逐级推行实施政策，建立健全保障机制，实现学前教育到2020年的基本普及性。同时国家和地方政府要从财政上进行倾斜，普惠到学前教育的发展中来，为终身教育的发展实行基础性的扶持工作。

(二)学前教育多元化办园体制的发展

学前教育还没有纳入义务教育阶段，也不属于学制体系中的一员。所以学前教育的办园体制出现了多元化的发展趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。公办与民办幼儿园都是为了更好的普及学前教育的发展，满足幼儿的受教育权。动员社会的广泛力量发展学前教育，在当今的社会发展形态中具有积极意义。我国要明确以发展公立幼儿园为主，同时公办、民办园共同、协调发展的学前教育办学的方针政策，这样才能满足我国学前教育事业的普及与发展，[3]同时提高终身教育的质量。

(三)搭建学前继续教育平台

由于我国学前教育发展的实际情况，其发展还处于起步阶段，虽然国家在政策上对学前教育进行倾斜，但学前教育的发展还需要不断的完善与修正，这样才能适应终身教育体系的发展潮流，符合发展理念。

1、学前教师继续教育培训

学前教师的继续教育培训是为了更好的提高幼儿园教学质量，提高幼儿园整体水平、教师素质，以及师资队伍的整体性与平衡性。同时，由于一部分小学被改建为幼儿园，小学教师的转岗培训成为了继续教育的重点。当前，国家培训教育和省级培训教育是学前教师培训的主要内容。其中包括对幼儿园骨干教师的培训任务，对转岗教师进行集中培训和远程培训相结合的培训模式，对农村骨干教师置换脱产研修项目培训，以及组织高年级学前专业师范生和城市优质幼儿园教师到普通以及农村幼儿园实习顶岗的置换转岗培训都是为学前教师的专业发展提供帮助，为终身教育的发展提供人才的支撑。

2、建立社区学前教育档案

社区教育是终身教育的一个重要组成部分，国家大力发展社区教育，从而拓展了终身教育发展的范畴。社区学前教育是社区教育的一个重要组成部分，社区学前教育是对幼儿园教育的有利补充。它面向的教育群体不单单是教育机构中的幼儿，还包括0-3岁的幼儿，以及他们的家长和全体的社区人员。由于生活的背景不同，受教育的程度不同，每个社区家长和幼儿都有其自身的性格特点和个性特征，这就决定了社区教育多元化的教育方式和多渠道的教育服务，那么建立社区学前教育的档案就显得尤为重要。通过档案的建立可以对家长和幼儿的教育进行及时的指导帮助，同时可以共享优秀家长的优质教育资源，让社区幼儿得到更全面、更优质的发展，为终身教育的发展开辟出新的领域。

3、家庭教育的补充发展

学校教育、社会教育和家庭教育横向构成了我国教育的基本体系。家庭教育是教育体系中的最小单位，学前家庭教育更是这单位中的最初阶段，为幼儿的成长奠定良好的基础。学前家庭教育主要涵盖两大范畴：一是教育的主体，包括家长与幼儿，这是家庭教育的关键因素；二是教育环境，包括教育方法和教育理念，这是决定教育成败的重要因素。在学前教育的发展中，家园互助已经成为教育的重点。幼儿的健康和谐发展，需要学校和家庭的共同努力。家长营造的家庭教育氛围与幼儿园相符合，家长素养的提高是孩子品行形成的关键。所以学前家庭教育的发展也为终身教育体系的构建起到决定性的作用。

4、建设和完善学前教育网

网络时代的飞速跃进，为学前教育的发展起到了划时代的意义。学前教育网络的建立打破了时空的界限，随时随地获取学前教育的优质资源。根据国家对学前教育的有效导向引领，各地区都在建立符合各自发展特点的学前教育网。学前教育网的建立不是一劳永逸、一成不变的，它需要不断的更新与完善，及时更新相关信息，引领正确的教育理念，指导广大教师和家长实施前沿有效的教育意识与方法，从而提高学前教育的发展与进步，终身教育的随时与及时。

(四)大力发展农村学前教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度，采取多种形式扩大农村学前教育资源。[4]农村学前教育是我国基础教育中最薄弱的环节。城乡经济的差距直接导致了学前教育发展的失衡，为了促进城乡的协调发展，以及教育公平的理念，我国要大力发展农村学前教育，建立农村学前教育发展的保障机制，加大对农村学前教育的投入力度，缩小差距，鼓励社会办园，为终身教育的发展起到协调一致、发展有序的新格局。

[1]崔立根.终身体育教育的逻辑起点与发展趋势[J].中国成人教育.2010，(7)：141.

[2]吴金昌，韩宗礼.论终身教育体系的构建[J].中国高教研究.2000，(7)：71.

[3]庞丽娟.加快学前教育的发展与普及[J].教育研究.2009(5)：29.

[4]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[ED/OL]. [2013-07-14]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[责任编辑 张宇龙]

2013-11-25

邓红红(1981— )，女，黑龙江省东宁县人，黑龙江广播电视大学开放教学部讲师，硕士。

黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题(GZB1211010)。黑龙江省教育科学“十二五”“规划省青年专项课题(JJD1211012)。

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1008-4649(2014)01-0065-04