谈中职语文课堂教学的收尾方法

黄金辉

摘 要：中职学生语文基础较差，对文化课缺乏学习兴趣。要取得良好的课堂效果，教师不仅要开好“凤头”，吸引学生的兴趣，更要设计一个发人深省的结尾，让学生回味无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡萦绕。

关键词：中职语文；有效课堂；收尾方法

一个别开生面的好开头，能让学生“一见钟情”，激发兴趣。同样，堂课中有个好的收尾不仅可以起到画龙点睛的作用，还可以再次把学生的注意力吸引过来，让学生对教师所传授的知识理解透彻，加强记忆，增强趣味，激发求知欲。尤其对于基础较差，没良好学习习惯，不重视语文课的中职生来说，教师不仅要开好“凤头”扣人心，更要抓好“豹尾”紧收锣，这样才能取得中职语文良好的课堂效果。笔者在不断地尝试与实践中，总结了几种中职语文课堂教学收尾方法，以求同行商榷。

一、巧设疑，再起波澜

中职语文教师应该都有这样的体会，语文课堂教学越到后头，学生越坐立不安。此时，教师不妨设置一些学生有兴趣的问题，使趋于平静的课堂再起波澜。如教学《林黛玉进贾府》结束时，笔者提出，一直以来大部分人都同情林黛玉而讨厌王熙风，认为她刁钻泼辣。你喜欢王熙风还是林黛玉，为什么？学生一听这问题马上就活跃起来了，有的说喜欢林黛玉，因为她虽软弱但心地善良，而更多同学则说喜欢王熙风，因为现代社会需要这样的人。这样一来不但加深学生对课文知识的理解，还调动了学生的主动性。

二、述故事，拓展延伸

一堂语文教学课，其实就是引导学生对作品进行赏析的过程，如果教师总是顺着单一的课文内容分析下去，哪怕你讲得再精彩学生也兴趣不高，到最后昏昏入睡。这时教师怎样才能给“死水”般的课堂注入活力呢？我们可以适当地在课文收尾时插入一些与课文相关的故事。这样，既可以增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，又可以拓展知识，加深学生对课文内容的理解。如教学崤之战时，笔者在收尾时说：文中孟明说“三年将拜君赐”，果然三年后孟明卷土重来，这就是历史上的战争。于是笔者讲述了历史上的“秦晋彭衙之战”这个故事，学生也由开始的昏昏入睡到兴趣盎然，特别是机电班的男学生对这些历史故事尤其有兴趣。

三、借抒情，画龙点睛

随着讲读课文的深入，学生的思路也在不断地展开，为了收束学生的思维，帮组学生掌握要领，抓住关键，教师在结束课文时，可把一篇文章最关键、最重要的地方用抒情的话语掀起课堂的巨波大浪。如讲析《祝福》一文结尾时，笔者概述道：祥林嫂在人们祝福声中死了，祥林嫂在人们祝福声中只是个小人物吗？难道不正是对封建礼教不合理制度的奚落和嘲笑吗？祥林嫂的悲剧命运不仅是她个人的命运，而是绝大部分妇女的命运。这样用抒情的方式，以情动人，不仅加深学生对文章主题的认识，也使其深悟出文本的意图。

四、借对比，求同存异

为巩固学生的知识，也为了更好地调动学生的积极性，让学生在愉快的教学中结束课堂学习。在课堂结束时，教师可以引导学生前后联系，将一些有共同特点的文章列出来，进行对照总结。如荀子的《劝说》和韩愈的《师说》，这两篇课文都跟“学习”有关。《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度。《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当作自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。两篇课文知识点有相通之处。这样，学生在比较中得出文章的异同，更好地理解、掌握了课文的主要内容。

五、用呼告，亲切动人

作为语文教师，在课堂上，不仅要传授学生语文知识，更应该利用课文的有利资源适时地进行思想教育，所以教师可以在课堂总结时，通过诗化的富有哲理性的语言进行呼告引导，以感性的语言打动学生。如讲述《我很重要》时，笔者以一段生命感言结束课堂教学。我们，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我们无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，却在乎我们自己的掌握。我们要不辜负生命。我们要记住，我们不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我们真的很重要。

六、再点题，首尾呼应

在语文课堂教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过分析讲授，最后使得一堂课的开始和终结遥相呼应。笔者在讲授马克思的《青年在选择职业时的考虑》这篇课文时，问：“在座的同学一年后将步入社会，那么你们有没有想过应该选择什么样的职业？选择职业时我们需要考虑哪些因素？让我们先看看十八岁的马克思是怎样选择职业的。”这样不仅引出课题，也提出了课文的中心思想。在课文的结尾，让学生自己明确青年应选择什么样的职业，要考虑哪些因素，明确了中心思想，也完成了课堂教学。

七、适点拨，总结归纳

教师最常用的课堂收尾方法就是讲完课文内容后，再对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点。其实教师完全可以把这个主动权交给学生来完成，教师只需给予适当的点拨。这样既调动了学生的主观能动性，又使学生对本课所学知识理解透彻。当然，让学生自己总结归纳，对于中职生来说有一定的难度。这就需要教师充分考虑该怎样诱导，学生归纳错了，切忌批评，要以鼓励为主，逐渐培养学生的分析能力和总结归纳的能力。

俗话说：编筐编篓，重在收口。一堂课的结尾至关重要，只有能引起学生注意，产生共鸣，又与课堂融为一体的结尾，才能成为成功的收尾。这样的收尾，既能调动学生的主动性，又能让知识有系统的归纳，同时也能给学生一定的启迪和思考。

参考文献：

[1]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2010（02）.

[2]高玉芬.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].商情·教育经济研究，2008（05）.

[3]杜茂进.浅谈语文课堂教学中的“收尾”艺术[J].语文教学通讯（学术刊），2011（10）.

责任编辑 何丽华