人文教育在高中语文教学中的渗透

李东建

摘 要：高中语文受到应试教育长期的影响，教师在教学过程中往往只注重学生考试成绩的提高，而忽略了对学生人文精神价值的培养。语文作为一门人文学科，承担着培养学生人文精神价值的主要责任。而高中是学生人生观、价值观成熟的重要时期，并且高中教育承担着基础教育与高等教育之间的纽带作用，因此，在高中阶段的语文教学中渗透人文价值理念，具有非常重要的意义。在本文中，笔者结合新课程理念，分析了人文价值在高中语文教学中的应用。

关键词：新课程；高中语文；人文价值

高中语文课堂的改革已经刻不容缓，传统的知识输入从模式上就有着不可小觑的硬伤，我们需要一种新的课堂教学模式，在大时代下可以持续地提供给我们的学生以能量，让他们不光可以学习到基本的语文知识，更要汲取到一种精神的力量，那就是人文的力量，让学生用评价的眼光正确地看待自己，看待这个世界，这就是我们高中语文对人文课堂的期待。

一、要平等师生关系，和谐人文课堂

语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。我们必须牢记学生也是一个“人”，要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的课堂氛围，让学生获得全面的发展。人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。这个环境的创设，不仅在于将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽的人文心理氛围合理、有机地整合，让学生“沉浸”其中，更体现在民主、平等的师生关系上。因此，教师要从讲台上走下来，走到学生中去，做学生的朋友，让学生卸下心理包袱，迸发出学习的潜能；教师不能再做学生精神、生命发展的主宰者，要改变无视学生人格，忽视学生个性差异的做法，要容许学生自由活动，容许学生提问质疑，容许学生指出老师的错误，打破教师的“权威”，把学生精神生命发展的主动权还给学生。站在学生健康发展的高度，努力搭建民主、平等的平台，让学生在平等的氛围中感受尊重，在和谐的人文课堂中获得修养。

二、提高教师人文素质，构建新型师生关系

学生人文素养的提高固然主要需要他们自身的努力，但同时教师的人文素养程度对学生的影响不容忽视。常言道：要教给学生一碗水，教师就要有一桶水。培养具有人文素质的学生，必须提高教师的人文素养。真正具有人文精神的语文教师，他们的每一堂课，无论是阅读教学还是作文教学或其他内容的教学，都是充满人文精神的教育。

师生关系是支撑教育大厦的基础，人类的教育活动是在师生关系中展开、完成的。人文精神的培养需要创建一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性，发展人性。因此，加强高中语文人文教育，必须在语文教育教学中要构建民主、平等、对话的新型师生关系，营造语文人文教育的精神氛围。

三、注重熏陶感染，滋养人文精神

“新课标”在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这段话指出了提高人文素养的基本途径——“贯穿于日常的教学过程之中”和基本方法——“熏陶感染，潜移默化”。可见，人文素养的提高是在语文教学的过程之中，是在学生理解语言和运用语言的过程之中，它与语文能力的培养是同步进行的，绝不是在培养语文能力之外“附加”的环节，更不能把语文课上成政治课。传统的教学总是过于注重语文的工具性或思想性，课堂上经常采用老师提问、学生回答或老师引导学生质疑，再由学生回答的方法。这种“为学习而学习”的教法忽略了对学生应有的尊重，忽视了对个体发展的关怀。再者，语文学习的能力体现在听说读写四个方面，人文素养的提升也依赖于这些方面的训练与习得。教师是要“传道”的，但绝不能是抽象的灌输，空洞的说教。在学生获取语文知识的同时，我们更要“注重情感体验”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。如读书是学习语文的基本方法。一定量的、多形式的诵读，能引导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。全文的范读，可以把学生引入课文的情境中去；关键词句的反复品读，能使其中所包含的思想和情感溅出耀眼的火花，使学生对其中的深意能真正有所领悟，引起共鸣；朗读，可以品味语言的优美；默读让学生思考文本的深邃。——对人文精神的感悟，就是建立在对文本和语言的感悟的基础之上的。又如体验式教学法，在语文教学中也具有重要地位和多重教育功能。对生活、对思想的认识，单靠教师讲解，学生的收获往往是单一的、肤浅的，而经过体验的收获却是多方面的。我们在教学中要研究如何引导学生联系自身实际和生活体验，去感悟种种人生哲理。陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。

人文课堂的理念容易理解，但是在实际的操作中并不好控制，人文精神的情感体会是无穷的，它与一个人的成长经历、生活环境息息相关，教育者可以做到的不是去改变一个人的生命，但是，却可以用人文精神的理念作用于课堂教学，去改变一个学生的人生。

参考文献：

[1] 王莉莉.高考文学类文本阅读中的人文价值取向[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2010（7）.

[2] 胡慧萌.构筑高中语文人文价值的教学实践研究[J].语数外学习（语文教育），2013（2）.