植传统文化之根 塑学生精神之魂

孙志军

尊敬的各位领导、专家，各位同仁：

大家好！

我发言的题目是《植传统文化之根，塑学生精神之魂》。

党的十七届六中全会作出的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。要全面认识祖国传统文化，取其精华、去其糟粕，古为今用、推陈出新，坚持保护利用、普及弘扬并重，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量”。在全面建设小康社会新的历史时期，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，对于凝聚国人心智、培养民族精神、增强民族自尊心与自信心，提高民族文化素质，实现伟大的中国梦有着极其重要的作用。下面，我就将鹿泉市开展传统文化教育的有关情况向大家做一汇报，恭请指正。

一、鹿泉开展传统文化教育的总体情况

鹿泉市中小学校开展传统文化教育起步于2008年。当初，我们开始在几所学校进行传统文化教育试点，教育局积极鼓励各学校开展传统文化特色学校创建，并在经费补助、教师培训等多个方面予以支持。2009年，教育部“十一五”规划课题《教育信息资源有效应用对策研究》总课题组，将我市确定为全国重点实验区，10所学校被授予“全国国学教育示范学校”。2011年，“二十一世纪中国传统文化教育振兴计划启动暨全国课题示范区授牌仪式”在鹿泉举行，标志着我市传统文化教育取得了阶段性成果。按照先试点后普及的原则，并在教育部总课题组的有力指导下，我市的传统文化教育开始进入加速发展期。如今，传统文化教育已经在我市多所学校扎实开展，蔚然成风。我市已经有“十一五”、“十二五”期间两批共27所学校，被教育部《中国传统文化与当代教育》总课题组命名为“中华优秀传统文化教育全国优秀示范学校”，并初步形成了“台头小学的经典古文诵读”、“实验二小的规范汉字书写和楹联文化”、“三四街小学的君子文化”、“张庄小学的民俗文化”等传统文化教育亮点，并着力提升学生的文化修养和品德内涵，努力实现学校、教师、学生的全面发展。

二、开展传统文化教育的几点原则

当今社会，随着全球化的速度与深度不断发展，在经济交流为先行的中西文化的交锋中，比萨店、麦当劳、肯德基压过了各地方小吃与快餐店，圣诞节、情人节、愚人节压过了“春节”、“七夕节”、“端午节”、“中秋节”，西方大片、西方流行乐压过了中国本土的影片与音乐。许多学生成为了西方文化忠实的消费者，而有意无意淡忘了中国优秀传统文化。书法、传统节日、传统工艺、古典音乐等为代表的传统文化在渐渐的被边缘化及至缺失，值得我们深思。而且，伴随社会经济转型而来的教育功利主义、实用主义倾向严重，人文教育不足现象突出。比如，不少学生理想信仰和道德观念淡薄，缺乏社会责任感和历史使命感，漠视文化传统。这已成为一个亟待解决的社会问题，不得不引起我们的高度重视。长此以往，作为我们民族主心骨的传统文化将会渐渐消逝，整个民族将会在精神上陷于迷失的境地。所以，学校开展传统文化教育，既是学校自身发展的需要，也是学校本身应当承担的历史使命。

1.开展传统文化教育是学校德育工作的需要。

传统文化教育经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。同时，灿烂的文明，也能使孩子对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和塑造出具有民族意识、经世致用的下一代。传统文化教育根本上是教人如何做人，如何安身立命。一个人辨别是非的能力应该从小就开始，过了青春期，道德观、世界观就已经基本形成了，这时候才开始进行什么是道德的，什么是不道德的教育就太晚了。中小学尤其是小学可操作空间比较大，年龄段合适，考试的压力也相对小一些，因此是利用传统文化教育进行道德教育的最佳时间。

2.开展传统文化教育是学校文化建设的需要。

“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”。校园环境是特色学校的外显形式，是特色学校的有机组成部分。将传统文化教育与校园文化建设有机结合，以传统文化教育精神为底色构建学校文化特色，在校园环境布置上体现古典韵味，寓传统文化于极富内涵的校园环境之中，让优美的环境承载出浓郁的传统文化氛围。让人一走进校园就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书，就能感受到学校古朴雅致又主题鲜明的传统文化氛围。

3.开展传统文化教育教育是社会发展和祖国建设的需要。

传统文化教育特别是启蒙经典教育是最优质的教育学，也是实施素质教育的有效途径和不二法则。接受传统文化教育，才能让我们的青少年有一个共同的精神家园，亲近、认同这个家园，并有能力参与到这个家园的建设过程中，才能使青少年将自己生命的根须扎根于传统文化的丰厚土壤。优秀的传统文化教育里有很多精华，是现代化建设所需要的，他们有利于调整我们日益浮躁的心态，提升个人修养，有利于规范社会秩序，追求社会和谐。

三、鹿泉开展传统文化教育的主要措施及做法

1.精心选编教材。

传统文化教育和传统是两个不同的概念，并不是所有的传统文化都适合于教育，更不是所有的传统文化都适合于课堂教学。什么样的传统文化内容可以纳入到学校教育体系？什么样的内容在各个年级或者各个学科如何合理安排才能真正适合学生？为此，我们开展传统文化教育首先就是注重为学生选择合适的内容，就是有针对性和实效性。在开展试点初期，我们教育局拨专款为各个试点学校配发了中国传统文化教育全国中小学实验教材，几年来，使用效果很好，师生、家长普遍满意。在此套教材基础上，各个学校也开始结合各自的实际和实践，开始进行科学严格的课程设计，通过精编精选传统文化教育教材，形成适合各个年龄段学生学习的校本教材体系，凸显了自身的特色。比如：第二实验小学编写了规范汉字书写教材和楹联教材；台头小学编写了适合低中高年级的传统文化教育校本教材，永壁小学建立了诗词诵读过级制度，三四街小学在一至六年级分别确定了孝、仁、义、礼、智、信六个主题，大力推行“君子文化”教育。

2.以学科教学为主阵地，创新传统文化教育的新形式。

加强青少年传统文化教育，主战场应该在什么地方？我认为让传统文化教育走进课堂，是学校进行传统文化教育活动的重要途径，是开展传统文化教育的关键。鹿泉就恰当结合当前教学实际，有机渗透传统文化教育内容：如在语文教学中渗透古诗文内容，指导学生在课外阅读中学习古代文化经典（如很多学校已把《三字经》作为重要的课外读物）；在音乐教学中渗透古典音乐欣赏；在写字教学中加强书法教学；在美术教学中增加国画、篆刻、传统工艺；在体育教学中学习中华武术等。比如我市台头小学的传统文化教育讲堂就办的有声有色，全校学生每周上一节传统文化教育课，并开展了《感恩文化中的传统文化教育实践与研究》的课题研究，旨在深挖传统文化教育经典中的感恩教育素材，形成以《弟子规》、《二十四孝》、《菜根谭》、《朱子家训》为主体，包含有感恩故事、成语、名言在内的感恩文化。

3.加强传统文化教育师资培训。

榜样的力量是无穷的。教师在弘扬、继承中华传统文化教育中起着骨干、主导和示范作用，是深入搞好传统文化教育的重要保障。鹿泉以特色建设为指向，统筹规划师资队伍建设，分层提出发展要求，通过建立学习型组织，聘请专业人员走进来讲课，组织我市教师走出去培训，教师之间开展座谈交流、举办讲座等方式进行专业培训，从各个层面去解读、揭示传统文化教育的方法和规律，搭建了培养高素质传统文化教育专业教师队伍平台。同时，我们还利用子课题申报工作来加强教师对传统文化教育的研究。从而，努力提升了教师传统文化教育的技能，并以点带面，使其在传统文化的传承中很好地发挥主导作用。

4.与学校文化建设渗透融合。

学校文化对学生的思想品德和精神世界具有独特的影响作用。我们把校园人文环境及文化建设作为传统文化教育的独特大课堂，努力使校园中的一草一木、一山一水、一石一柱都潜移默化地影响和感染学生。具体到每一所学校，都各自结合自身的办学理念，营造各具特色的传统文化教育氛围。例如：我市台头小学建立了传统文化教育讲堂，窗户改成了仿古木棱窗，室内安装了大屏幕投影，布置了古代文学名著和古代孔子的肖像，制作了270套汉服，学生席地而座，身着汉服聆听先生的教诲，同时可以通过投影随时看到古代典故和更多励志劝学的材料，做到了传统与现代的完美结合。上庄镇大车行小学的书法教育，学校从环境布置、课程设置、活动安排等方面彰显办学特色，做到了办学理念与校园环境的和谐统一。我市实验二小以楹联文化为基础，加之以书法教育，浓厚的文化氛围已经浸润到校园的每一个角落和生命，该校已经成为鹿泉市乃至河北省一个重要的楹联文化传播与发扬基地。

5.开展丰富多彩的社团活动。

载体是传承的物质基础，传承优秀传统文化必须依托有效的载体才能取得成功。我们通过积极组织开展各种社团、兴趣小组，开展古诗词、书法、国画等传统文化系列活动，激发青少年发自内心对传统文化的热爱，使之能自觉传承并承担起传播传统文化的重任。比如：中华经典诵读大赛通过对中华经典诗文的体味吟诵，使学生理解感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶，进而丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧；开展家长孩子同读一本书活动，“感恩的心”征文活动，传统文化知识大赛活动等，也广泛开展戏曲、楹联、书画、民乐、武术、民间艺术等课外兴趣小组活动，增强学生学习传统文化教育的兴趣。我市获鹿镇实验小学在开展“金色童年”学生课外活动中，特别开办了中国舞、中国画、曲艺、民族乐器、语言表演、武术六个兴趣小组，每周集中开展两次活动。申后小学的京剧学唱也已初具规模，学生们的吹拉弹唱有板有眼，在家长及社会当中产生了良好影响。

6.充分利用传统节日的有利契机开展传统文化教育。

国务院已将清明、端午、中秋列为法定假日，这是一个开展传统文化教育的有利契机。我们鹿泉并没停留在多放一天假的表面，而是利用这些法定传统节假日，以广大中小学生喜闻乐见的形式，开展传统文化教育活动和道德体验活动，组织青少年参观地方文物古迹、博物馆、展览馆等，促进学生从感性认识到理性把握；同时在开展活动过程中注重做到移风易俗，创新形式，丰富内容，改造和发展富有浓郁民族特色、适合青少年心理特点的民间传统节庆内容、风俗、礼仪，充分发挥传统民族节庆的作用，普及相关知识，引导青少年了解中华民族的民族风情和传统美德，感受传统文化的独特魅力，增强中华民族凝聚力。比如：我市石井乡张庄小学以中国传统节日为主线，串联起每学年学校的特色活动，在清明、端午、国庆、中秋等节日开展主题鲜明的教育活动，收到了良好效果。

四、开展传统文化教育所取得的成效

在推行传统文化教育的进程中，我市逐渐创建了一批特色鲜明、育人效果明显的传统文化教育特色学校，也逐步积累了传统文化教育的有价值经验。迄今，我市共有11所学校获得国家、省及石家庄市的传统文化教育荣誉34项，136名师生在石家庄市及以上活动中获得奖项。我市有9所学校被评为“石家庄市规范化汉字书写示范校”，10所学校被并评为“河北省传统文化教育先进单位”，两所学校在2011年中国教育报刊社举办的“首届中国当代特色学校”推选活动中被评为“全国百强特色学校”，教育局荣膺“中国当代特色学校建设卓越领导奖”。2012年6月，我市第二实验小学被教育部语用司认定为“全国规范汉字书写教育特色学校”。前不久，第二实验小学赵彦卿老师到深圳参加“第三届全国传统文化进课堂教学研讨会暨2013年度课题经验交流会”，在活动中，赵彦卿老师所做《声律启蒙·九佳》一课，荣获“第三届全国传统文化国学课堂优质课大赛”一等奖。

各位领导、专家，各位同仁，我们现在正在积极践行的传统文化教育是一种崭新的教育理念，它是对狭隘的知识教育所做的重大突破和超越。在前不久刚刚胜利闭幕的十八届三中全会上也明确提出，“要深化教育领域综合改革，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”在前几天中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出：“中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。建设优秀传统文化传承体系，加大文物保护和非物质文化遗产保护力度，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘，梳理和萃取中华文化中的思想精华，作出通俗易懂的当代表达，赋予新的时代内涵，使之与中国特色社会主义相适应，让优秀传统文化在新的时代条件下不断发扬光大。重视民族传统节日的思想熏陶和文化教育功能，丰富民族传统节日的文化内涵，开展优秀传统文化教育普及活动，培育特色鲜明、气氛浓郁的节日文化。增加国民教育中优秀传统文化课程内容，分阶段有序推进学校优秀传统文化教育。开展移风易俗，创新民俗文化样式，形成与历史文化传统相承接、与时代发展相一致的新民俗。”

品德好才能行得正，行得正才能走得远。2014年，我市将在全市所有学校中全部推开中华优秀传统文化教育。鹿泉教育人也愿与大家在实践传统文化教育的路途上携手共进，让我们的孩子们接受传统文化教育，引导他们将自己生命的根须扎根于传统文化的丰厚土壤，为学生未来的发展，更好地做人、做事提供广博的文化基础和人文底蕴，为弘扬中华民族优秀传统文化，共同书写美丽的华章。

谢谢大家。

（本文系作者在“河北省中华优秀传统文化传承体系构建研讨会”上的发言）