高校数学与应用数学专业建设的探究与实践

摘 要：本文从实际出发探讨高校数学与应用数学专业建设的现状，从人才培养的方案、教学体系模块的优化、应用型教师队伍的建设、学生应用数学的素养、教学上的实践等几个方面着手，探讨了高校数学与应用数学专业的实践方法，提出了明确的创新培养目标和专业思路。

关键字：高校数学与应用数学；应用型人才；专业发展

随着科学技术的发展和计算机时代的到来，数学作为自然科学和所有重要技术学科的基础，越来越被人们了解和重视。但也因为如此，数学虽然具有广泛的应用性，却有在实际生活中应用困难的特点。二十一世纪以来，我国的数学学科整体得到了较大的发展，尤其是在高校当中几乎都开设了这门学科。但高校数学学科当中存在机械模仿老派数学专业的培养模式的特点，趋同化明显。不能够将数学与应用很好的结合起来。本文结合了河北省部分应用型本科院校和部门省外高校的互访，借鉴了英国美国等发达国家对应用型人才的培养理念，总结了我国在应用型数学人才培养方面已经取得的成绩，提出了明确的未来发展方向和目标。

1 关于专业建设的现状

二十一世纪以来，我国高校的办学定位和培养目标定位在发展应用型的本科教育以及培养本科类层次的应用人才方面。数学与应用数学专业所面临的困惑有许多，主要集中在对贯彻应用型办学的方针和师生对应用型人才的定位这两个方面。数学具有高度的抽象性和逻辑性，所以在实际生活的应用中很难得到切实的应用，高校数学在课程设计上，仍然是机械的书本上看专业，在黑板上讲应用。长此以往，恶性循环，使得社会上对高校数学这一学科认可度降低，造成了毕业生就业难度大的现状。这就制约了本专业的发展，同时，从学校的角度看，数学与应用数学专业不够被重视，教师的教学方式依然停留在精英时代基础教学上，包括教材和教育方式都是如此。学生不思考不实践，学习的后劲不足，不知道怎么学，为什么学，学了以后有什么用，直到毕业，实践能力依然没有得到提高。

2 专业建设的指导思路和方法

数学专业的人才培养应该充分考虑到社会对人才的需求。根据当地经济的发展方向，以专业的指导委员会为指导，设计出应用数学人才的培养方案。在数学专业，应用数学人才培养，课程设计的方面体现出本校的办学定位，加强实践和应用能力的培养。体现在先基础后认知 再实践应用的过程中。

2.1 以培养应用数学人才为目标，设计培养方案

教育教学活动要想实施的根本依据是人才培养的目标和方案。通过调查和分析，确定人才的规格，做好人才培养的转变和结合。

学科重点转移到专业重点，知识的学习转移到对能力的培养。坚持理论联系实际，由学生的引导变成学生自主学习，围绕着人才实践能力的培养，开展专业为主线，多种形式的课堂活动，改变机械学习理论的现状，提高学生的创新意识和学习兴趣。教学的主体是学生，教师处在引导的地位。增加学生自主学习和活动的时间，同时进行宏观上的监控引导。让学习的主动权在学生的手中，逐步消除学生“吃等食，等吃食”的不良习惯。

2.2 把专业建设作为核心，建设应用数学的教学体系

从传统的我要讲授哪些内容到哪些内容是学生会用到的思维转变，这从根本上说是对知识的输入为导向改成了以知识输出为导向。从培养不同能力的学生出发，以知识为主线，避免传统学科为主的课程教学，过分注重知识的系统传授。在教学体系中，新生入学，要强调专业的认可度，先做好学习规划，以及课程定位。学科的过去、特点、未来发展方向首先要让学生了解。把课程的科学性、趣味性、实践性、创造性结合起来。

2.3 以提高学习能力为目的，加强教师队伍建设

教师是教学改革的实践者和先驱，教师队伍的素质直接决定着专业定位教学体系的建构。成为应用型数学的教授者，开展应用数学的研究，进行应用型数学人才的培养是当前教师的最高目标。要把引进高素质应用型数学教授者与本校教师进修结合起来，提高本校教师队伍的素质。特别是对本校进修教师来说，不仅要注重自身学位和学术能力的提升，也要注重数学应用能力的提升。参加专业软件的学习培训，参与行业人员的研究课题等等都是不错的选择。目前青年教师成长很快，更具发展潜力。在学院组织的教师教学基本功大赛当中，青年教师的比例要占到总比例的百分之四十以上，并且整体上名次比较靠前。

2.4 对教学方法和评价体系进行改革，提高学习能力

我国本科生四年学习时间总和约为6500课时左右，不同的专业和学校略有不同。针对数学与应用数学专业来说，教师授课时间在2500课时左右，学生自主学习的时间在4000课时左右。这种划分方法符合数学中的黄金分割，是比较合理和普及的方式。在教学方法和评价体系的改革方面，学生助教制度能够根据学生的个性和特点，选择有兴趣的同学加入教师的科研课题研究中，与课堂相结合，帮助其建立课题中的数学模型。目前已经有学生发表了相关的学术性论文，成绩喜人。在助教工作方面，主要有以下几个：批改学生的作业，批改过程考核的试卷，查阅学生的笔记，做课后的适当辅导。同福哦这些工作，他们发现了自己学习中存在的不足，促进了积极主动加强专业学习。也大大提高了师生互动的频率，提供了师生交流的平台。

2.5 以强化实践能力为目的，开展更新教育理念

传统的教育教学中，强调数学专业的特殊性，严谨性和逻辑科学性。注重的是教学任务的完成，已经不能够适应时代的发展要求，造成了人才无用武之地的尴尬局面。这就要求高校数学要从实际出发，改革观念，着眼于对应用型数学人才的培养。不单单只是完成一个教学任务，更重要的是培养学生的创新意识和实践能力。构建起一个认知，实践，应用的体系非常有必要。

3 对二者关系的进一步思考和体会

随着知识经济的发展，高等教育大大普及。而社会对人才的需求也日益多元化。高校已经意识到，简单的专业型人才不能够满足社会的需求。但是怎么培养应用型人才，输送到社会的各行各业当中，仍然是工作的重点与难点。

4 总结

想要提高应用型数学人才的培养力度，必须以培养应用数学人才为目标，设计培养方案，把专业建设作为核心，建设应用数学的教学体系，以提高学习能力为目的，加强教师队伍建设，对教学方法和评价体系进行改革，提高学习能力，以强化实践能力为目的，开展更新教育理念。高校数学只有与应用数学结合起来，才能有更好更大的发展空间，适应时代要求和发展规律。

参考文献

[1]张松艳 一课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革探究[J]宁波大学学报 2012

[2]赵庆亮 应用型本科院校实践教学的思考和探索[J]江西理工大学学报 2012

[3]陈秀 张霞 牛欣 应用型本科高校相互学与应用数学专业建设的探索和实践 大学数学28卷1期 2012.

作者简介

王亚玲（1993-），女，汉族，河南省商丘市睢阳区，本科，周口师范学院，数学与统计学院，数学与应用数学，2011级。