因材施教 改善英语课堂教学

刘惠媛

【内容摘要】英语课堂教学长期处于效率不高的状态，究其原因是因为教学方法是统一的，没有关注到学生的不同需要，导致学生的学习积极性不高。本文主要讲述运用因材施教的方法来加强英语课堂教学，希望能为我们教育工作者带来一些帮助。

【关键词】因材施教 英语课堂教学 性格特征

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式逐渐被“互动式”的教学模式代替，这种新型教学模式减少了教师的讲解，为学生提供了交流的空间。但是在实际教学中，教学效果并没有理论上设计的那么，主要是因为忽视了学生的差异性。下面就从对不同性格学生的分析中，谈谈相关的做法。

一、针对性格内向学生的教学实施

在对性格内向学生的研究中发现，性格内向学生在平时的生活与学习中很少与别人进行交流，在课堂教学中也很少主动发言。这类学生往往还要分为主动学习型和被动学习型，主动学习的学生学习能力比较强，平时也很喜欢对事物进行分析归纳，但是并不会发表自己的看法，在课堂中也不会主动回答问题。被动学习的学生主动性比较差，对于自身接触的事物没有什么兴趣，平时也不会主动的交流或是回答问题。

针对内向主动学习的学生，教师应在课堂教学中有意的多给这类学生参与的机会，并给予大力表扬，让这类学生感悟到成功的快乐，进而引导这类学生主动发表自己的见解。对于内向被动型的学生而言，教师应先引导这类学生完成一些简单的任务，帮助这类学生树立学习的信心，课堂教学中，尽量使用启发——反应——跟踪的互助形式来进行教学，也就是说，教师先启发这类学生回答问题，逐渐提高这类学生的思考能力，在课下还需要与这类学生多多的交流，帮助他们走出困惑。

二、针对性格外向学生的教学实践

在对性格外向学生的观察中发现，性格外向的学生，对语言通常有着独特的领悟能力，喜欢新鲜的事物。这类学生也可以分为主动学习型和被动学习型两种，外向主动型的学生学习能力比较强，很喜欢在平时对事物进行分析归纳，平常的生活与学习中，能够保持自己的见解，性格率真，有时还会出现不经思考就表达自己的观点的现象。外向被动型的学生主动性比较差，对于自身接触的事物没有什么兴趣，但是在平时却会发表自己的意见，喜欢与别人分享自己的一些见解。

针对性格外向的学生，教师在教学中能够非常容易掌握其心理状态以及学习的情况，相对于性格内向的学生而言，比较容易进行指导，对于被动型的学生，教师应在课堂教学中吸引学生的注意力，逐渐引导这类学生放弃自己的胆怯心理，逐渐养成在课堂中发表自己的见解的习惯。而对于性格外向主动学习的学生而言，教师应大力表扬，并鼓励这类学生坚持。外向学生在学习中总是会有部分学生应用性灵活性比较强，但是总是喜欢犯一些低级的错误，这类学生在学习的过程中通常把注意力放在了难题的解答中，对于基础知识不太感兴趣。教师应及时的对这类学生提出一些建议，并逐渐引导这类学生认清楚基础知识的重要性，发现自己的问题并改掉自身的一些坏习惯，在课堂教学中多多提问一些基础性的知识，逐渐引导学生养成良好地学习习惯。

三、生动活泼的教学策略

这种英语教学策略是指学生在教师的指导下为共同的教学目标而努力的交流活动。在英语课堂教学这个集体中，学生并不是一个单独存在的个体，而是整个班级的一部分，彼此之间都是有联系的，自己的认知能力以及学习态度往往会影响到其他人，因此教师在组织学生进行互动时，要尽量避免学生产生依赖或是消极的心理，具体而言，可以采取双人互动以及小组活动等。

双人活动是指两个学生搭档来进行外语学习活动，灵活性比较强，每个学生均能参与到其中，通过这种方式，外向型的学生可以帮助内向型的学生进行学习，主动型与被动型的学生也能相互影响、共同进步，为避免出现一些消极影响，教师还应建立评价表，帮助学生自我评价，若是发现一些学生参与性不强，应尽快分析原因，并及时进行解决。在学习过程中，发现一些内容以及分组不合适的地方也要及时的进行调整，促进所有学生向着良性方向发展。小组活动是指英语课堂学习中三人或三人以上组成的学习小组，最明显的特点就是学生可以多向交流，同时也能极大地增加交流的信息面，使得语言的学习更加贴近于现实生活。在进行分组时，每个小组之间最好都包括各类型学生，使得学生在讨论期间形成互补，以免出现跑题、冷场或是参与度不强的现象，可以采取集思广益的形式进行分工，使每个成员均能完成自己的任务。除了以上几种方法之外，还有就是一些班级活动，通常是指有游戏、辩论赛等，在班级活动中有比较高的要求就是学生的主动性比较强，因此这种教学模式容易受到限制。

结束语

综上所述，本文主要讲述了使用因材施教改善英语课堂教学的办法。对学生的性格特征进行分类，根据不同的性格特征来采取不同的教学方法，这种教学模式能够面对全体学生，极大地提高学生的积极性，进而提高英语课堂教学效率。

【参考文献】

[1] 刘蓓莉. 英语课堂教学互动中基于性格差异的因材施教策略[J]. 英语教师，2010，（3）：54-56.

（作者单位：江苏省常州市武进区鸣凰中学）