学生动起来 课堂活起来
2014-04-01赵云霞
赵云霞
新学期伊始,我接到新任务,代两个高三班的化学课。可是半个月不到,我的嗓子造反了,又哑又疼得出不了声,不能正常上课,而关键问题是高三的学生马上就要参加高考,根本耽搁不起呀!挑战就摆在眼前,我该如何办,如何才能按时完成教学任务呢?
办法总比困难多。反复思考之后,我决定挑选一些学生组成一个小组代替我上课,紧接着我就选了几个学习好、思维敏捷、口齿伶俐的学生,找他们谈话,商量出一套方案。刚开始先让他们互相讨论、交流,个性问题他们之间相互解决,共性问题罗列出来,我和他们一起解决。上课之前他们中间要讲课的学生先给我讲,我觉得不妥的地方再让他们做必要的补充和修正。然后他们轮流上讲台讲课,基本上每节课的小老师都不同,有时一节课就有好几个小老师轮流讲课。
小老师们在教室前边讲课,我就站在教室后,注意观察,讲者讲得投入,听者听得认真。有的学生不由自主地站起来,甚至有些坐在后边的学生干脆搬着凳子坐到前边去了。平日里睡觉、瞌睡的现象不见了,个个都生龙活虎,学生不断亮出自己的观点,有赞同的,有修正的,有提出另外方法的,学生的参与热情很高。遇到有争议的问题,学生们都不相让,公说公有理,婆说婆有理,有时争得面红耳赤,课堂气氛很活跃。
例如,在一道有关“电解饱和食盐水”的题目中,要求计算反应一段时间后溶液的pH值,一个学生展示的是用电解方程式来解决的问题,在他展示完后,马上有两个学生站起来,其中一个说用电子守恒解决更简单,接着就把自己的思路展示出来了,而另外一个学生则指出第一个学生的电解方程式中没有写反应条件,那个学生赶紧把条件加上了。这样不仅给了那个学生启示,也让别的学生引以为戒,而且一题多解,扩展了学生的解题思维。所以说我们要相信学生,千万不要小看他们。最近在电视上热播的“中国汉字听写大会”中有好几次都是选手写对了,而辅导教师却判断错了。这不更证明了我们应该相信学生,相信学生的潜力很大吗?
因嗓子问题我不能高声讲课,但我得去看学生的学习情况。我让学生准备了高考备忘录,也就是一个笔记本,美其名曰“高考备忘录”,要求学生认真完成。学生做题过程中出错的地方千差万别,出错的原因各不相同。我要求学生在备忘录上先解决做题过程中会而做不对、对而答不全的问题,例如,字迹潦草、化学用语书写不规范、文字表达不完整、不能一语中的、忽略细节等等,然后再解决确实不会的问题,例如,知识不清导致思维混乱、无从下手的题目,我就要求他们构建知识体系,准确理解记忆,形成一张有序、系统的知识网,并写出在学习、交流讨论过程中悟出的技巧和方法,总结出解题规律。在这期间我还让学生时不时互评高考备忘录,并写下恰当评语,以便于让他们相互鼓励和借鉴,一起进步。我隔三差五收上来看一看,写一些鼓励、评价或好的建议。在学生自己整理时,如果有学生问我问题,我就找一个会的同学帮助他。然后,我就去找那个不会的学生让他教我,如果他能把我教会,那么他就真的会了,他的问题也就解决了。能把别人教会才是真正的会!
我非常感激我的学生,他们都很懂事,课堂表现很好,帮了我很大忙。令我担心的是我害怕他们成绩因此下降,心里老是不安,在这样的心情中煎熬了一个月。然而,让我想不到的是一个月后奇迹出现了,我班的月考成绩不论是平均分还是高分段都遥遥领先,甚至超过了重点班,尤其是那几个小老师的月考成绩更突出。谢天谢地,成绩终于没有下滑!兴奋之余,我想着这可能只是一个偶然,并没有太在意,也没意识到这恰恰就是学生课堂主体的体现,学生在展示中充分发挥了主体能动性并提高了学习的能力。
在我的嗓子恢复后,压抑了一个月的我重返讲台淋漓尽致地展示我的风采,再没启用我的小老师们。一是他们有时讲得较慢,有时语言组织条理不太清,急得我“有口难言”,二是怕耽误他们高三珍贵的时间。
意外的事情又发生了,此后的地区统考成绩却不理想,大不如从前。这是怎么回事呢?我更尽心用力了,怎么还不如小老师们呢?我不知所措了。
随即,我们学校实行翻天覆地的课堂改革,要求教师走下讲台,走进学生,让学生上台展示。教师在耐心倾听完学生的展示后进行科学点评和引导,去伪存真,引导学生积极思考,把课堂的主体还给学生,让学生在课堂中发现问题,解决问题,让学生身体动起来,思维动起来。
我心中的谜团解开了,原来我启用小老师的做法恰好与课改的观点相符,在这种课堂中学生真正成了学习的主人,他们在自主、合作、探究中成长进步,在兵教兵中学习能力强大了,这种课堂潜移默化地激发了学生学习的主动性,培养了学生学习的创造性,提高了学生学习的能力。而传统的课堂中(例如我嗓子恢复后的课堂),教师总是以学科知识的化身出现并且霸占着课堂,教师,是权威的象征,而且教师只顾完成自己教的任务,对学生的学习潜能缺乏足够的信任,因而学生只能是观众,在下边看教师表演,但看懂了不等于会了。教师是权威,学生是从者,教师和学生之间缺乏交流和沟通。
学习是学生自己的事,课堂是学生自己的舞台。我们在课堂上要实现主体和主导的相互作用,师生互动、生生互动,实现教学信息的沟通和及时反馈,鼓励学生大胆质疑、解疑。学生动起来,我们的课堂就能活起来,我们的效果就会神起来!
(责编 金 东)