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如何提高学生的语文综合素养

2014-04-01霍占区

学周刊·下旬刊 2014年3期
关键词:邱少云思维能力素养

霍占区

小学语文新课程改革无论在课程的结构、功能、评价方面,还是在目标、内容方面都显示出了与以往的不同,有了更大的突破与创新。同时,对我们的小学语文教师来说,面临着更高难度的要求和挑战,所以我们要不断地对教学进行改革与创新,全面提高学生的语文素养。下面我结合多年的教学实践活动,谈几点自己的看法。

一、积极创设良好的、和谐的课堂教学环境,让学生有意识地进行创新

课堂教学要体现学生的主体地位。在语文的教学活动中,首先,教师应积极为学生创造一种宽松、和谐、民主的教学环境,鼓励他们在课堂上展示自己,畅所欲言,发挥他们的创造思维能力。其次,教师应努力转变角色。《小学语文新课程标准》指出,教师在课堂教学中是学生的引导者。所以教师要做学生学习的合作者、朋友,在课堂教学中积极引导学生对知识进行探索,态度要和蔼可亲,在课余时间要与学生多谈话,随时了解学生的想法,让学生觉得教师就是学生的家长、朋友,教师是可以信任的。最后,教师还要给予学生充分的尊重。无论在课堂上还是生活中,教师都要充分地尊重学生,时刻考虑到学生的感受。宽松、和谐、良好的教学气氛就会让学生放松下来,能够激发学生的创新思维意识和求知欲,为培养学生的综合素养打下坚实的基础。

二、培养学生对知识勇于质疑、敢于创新的精神

在课堂上,教师要鼓励学生敢于说出自己的想法,善于发表独特的意见。如在板书一课生字的时候,我无意中把“命令”的“令”的读音写成“lin”了,马上就有一名学生举手了,我示意他说话,他说:“老师,“令”应该是后鼻音,你写错了。”这时,我注意到了,还真是错了,然后我脑子闪过一个念头,这不是训练学生质疑知识的大好机会吗?这样我没有和部分教师一样说是自己故意出错的,或者有意识地给这个音加上一笔就完事了,而是表情严肃地对学生说:“老师要表扬小飞同学,因为老师在写字的时候,出现了错误,而小飞同学及时地给老师指出来了,让老师改正了这个错误,老师还要谢谢他。”说完,我就为小飞同学发了一朵小红花,这个时候其他的学生都拍手鼓掌,赞扬、艳羡的目光随之而来。从这以后,我们班的学生在课堂上发言的越来越多了,敢于质疑的、创新的也逐渐地多了起来,无形之中培养了学生的语文素养。

三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练

创新思维能力形成的一个主要形式就是求异思维的形成。在教学情境中,教师要善于抓住稍纵即逝的机会,在宽松、和谐、有趣的教学情境中,激发学生的创新思维,大胆鼓励学生发表独特的看法,如在教学《我的战友邱少云》这一课时,我问:“邱少云为什么一动不动?他完全可以打一个滚,或者喊一声,这样他可能就会活。”学生纷纷发表意见:“他不能暴露目标,要不就让敌人发现了。”“这说明邱少云的纪律性很强。”“邱少云为了大家牺牲了自己,是个大英雄……”学生说出了各种各样的理由,我都积极地给予了肯定,对于说得好的,我给予小红花作为表扬。同时对于不同于准确答案的看法,及时引导学生进行有效的讨论,收到了意外的收获。再如上作文课《假如我会克隆》时,学生讨论得很是激烈,有的说:“要克隆爱因斯坦。”有的说:“要克隆姚明。”但是有一个学生说:“我要克隆老师您。”我很是吃惊:是否定学生的观点,继续教学活动,还是抓住机会让其他学生给出答案?我选择让其他学生来进行探讨,所以我说:“为什么呀?”来适时引导学生,课堂的气氛顿时高涨起来,“因为您爱我们。”“因为您关爱我们。”“因为您像妈妈。”“因为您是我们的好朋友……”一个个各抒己见,大胆“表白”,让我看到了学生创新思维能力的发展,也被学生那稚爱的回答所感动了。

四、努力钻研教材,积极创设培养学生创新能力的条件

新版的小学语文教材中基本上都为教师留有了一定的空间,就是让我们适时引导学生,培养学生的创新思维能力,所以我们要充分地利用起来。这样不仅能够调动起学生的好奇心,激发学生的求知欲望,还会使学生的思维能力得到发展。如在《我的战友邱少云》这一课学完之后,我这样引导学生:在胜利结束战斗之后,战友们的心情是怎样的呢?对邱少云会有什么样的看法?你能给这篇文章续上一个结尾吗?学生听后,顿时展开自己丰富的想象力,纷纷表达了自己的想法……我感叹学生的想象力真是丰富啊!同样在许多的课文教学中,我都采用了类似的教学方法,并且收到了不错的教学效果。在这样的活动中,学生的思维能力得到了训练,学生的综合素养也得到了提高,学生对课文的感悟也更加深刻了。

五、尊重学生间的差异性,与学生平等交流,培养良好的师生关系

学生的心灵是既敏感,又脆弱的。在平时的教学过程中,教师就要注重培养学生的心理素质,让学生信任自己,尊重学生之间的差异性,肯定学生在学习过程中与众不同的感受,让学生有充分的时间和空间来发展和提高自己的综合素养。如红军的生活是艰苦朴素的,我们作为新时代的人才,如何看待这一问题呢?学生议论纷纷,有的说:“现在生活富裕,不用发扬艰苦朴素的作风了。”有的说:“要时时忆苦思甜,方知今天生活的不易,要发扬艰苦朴素的作风。”还有的认为:“过苦日子是极其愚蠢的行为。”有的说:“只有时时发扬艰苦朴素的作风,我们才能够珍惜今天的生活。”我听了并没有马上给学生下定论,一方面肯定了学生多样性的答案,另一方面对于个别学生极端的答案我给予了适时、合理的指导。无论如何,教师都应以尊重学生为前提。这样的话,才能全面发展学生的个性,使之向正确的方向发展,进而在良好、平等的师生关系下,提高学生的语文综合素养。

综上所述,只有师生一起努力,学生的语文素养才能提高。所以我们在教学中要引导学生积极参与课堂的教学活动,让学生体验学习的过程,做学习的主人,使每个学生都能够积极思维,使自己的创新思维能力得到发展,教师只是做学生学习上的引路人。这样,在教师的有效引导下,学生的语文综合素养就一定能够得到提高。

(责编 田彩霞)

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