创新——教师永恒的主题

仲霄鹏

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在青少年，在教学中教师应注重培养学生的创新思维和创新能力，教师必须用自己的智慧，特别是创造力来应对随时随地都在变化着的教育情况。由于教育劳动是世界上最为复杂的人类活动，而且至今还给人们保留着无限的探索空间，所以不断探索、勇于创新就成为教师永恒的主题。

关键词：创新 教育 主题

苏联教育家马卡连柯说过：“任何工作都像教师的工作那样需要有随机应变的灵活性。”的确，在教育工作中，任何一种刻板的公式都毫无用场，教师必须用自己的智慧，特别是创造力来应对随时随地都在变化着的教育情况。由于教育劳动是世界上最为复杂的人类活动，而且至今还给人们保留着无限的探索空间，所以不断探索、勇于创新就成为教师永恒的主题。

一、转变观念是培养学生创新能力的关键

“庸匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”教育教学中教师的主导地位决定了素质教育，特别是学生创新能力的培养，因此，首先，教师应转变观念。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者，学生求异思维的点拨者和引导者。教师应给学生足够的思维空间，运用设疑点拨讨论教学，鼓励学生大胆质疑、不断探索，敢于超越前人，超越课文，展示自我。同时，教师应不断吸取新鲜血液，学习创新教育人的有关知识，不断丰富自己、充实自己、完善自己。其次，教师应转变学生观，要让学生充分体现自我、自主、自动，变“要我学”为“我要学”；变“死读书、读死书”为“活读书、读活书”；变被动为主动，引导、培养学生的创新意识和创新精神。

二、激发兴趣是培养学生创新能力的有效途径

兴趣是创造性思维活动的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士也有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生学习的主动性往往发源于兴趣，兴趣能使学生兴致盎然地积极投入到学习之中，成绩也会稳步提高。因此，教师应具有独创新意的课堂疑问。通过创设问题，启发学生求异思维，使学生有“山重水尽疑无路”的感觉，经过讨论、教师的点拨引导启发学生思考，再现“柳暗花明又一村”的快乐惊喜。义务教育课程标准实验教科书第六册语文十二课《想别人没想到的》就是一篇极富开发思维的课文。

课文内容是这样的：“有位画师收了三个徒弟。画师想出题考考三个徒弟，题目是：在同样大的一张纸上看谁画得骆驼最多。考试结果：大徒弟在一张纸上画了密密麻麻的骆驼；二徒弟为了画得更多，只画了密密麻麻的骆驼的头；小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从“山”中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和脖子。画师称赞小徒弟画得好：画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不清的骆驼吗？”学生读完课文，会心地笑了。我启发学生：“谁能画出最高的山，最长的河呢？”一阵沉思，有的学生说：“画上树，再画上山，山比树高。”有的学生说：“画上楼房，再画上山，山比楼高。”有一个学生说：“在纸上画出山的下半截，不需要画出上半截，就说明山高得无法画……”“好啊！”我因势利导：“先画出山的下半截，上面画上云朵，若隐若现，不就表明山高直插云端吗？正如一位诗人所说：‘山欲高，尽出则不高，云霞掩其腰，则高矣……河欲远，尽出则不远，有峡断其流则远矣……”学生马上明白了说：“画上弯弯曲曲的河，河水从峡谷中流出，这就是最长的河啊！”学生觉得很有趣味，思维也活跃起来。这时，我再启发：“什么事物占的空间最大，请用你们的笔去画吧……”素质教育就是创新能力的培养，创新就在动脑想、动手拼、动口说中。

三、提倡质疑是培养学生创新能力的重要手段

学起于思，思起于疑，疑而生创。质疑善问是学生在主动获取知识的过程中排除障碍、勇于探索的表现。教师应鼓励学生质疑，开拓学生思维，启迪学生的创新潜能，培养学生的创新能力。既引导学生找规律，又启发学生求突破。在这一过程中，教师要使学生明确在哪找质疑点，如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。例如：在教学“圆的认识”时，让学生从课题出发，提出一些有关“圆”你想知道的数学知识？并且要教给学生提问的方法，多角度地思考，多方位地发问。

四、展示自我是培养学生创新能力的保障

教育是以人为本、以学生为中心。通过生动活泼、形式多样的教学活动培养学生的创新意识和创新能力，开发学生的潜能。因此，在教学活动中，教师应让出讲台，学生走上讲台主动参与教学过程，唤醒学生的主体意识，挖掘学生的自身特长，营造开放式的课堂教学，让其在自主的实践中提高自己的实践操作能力，培养学生的创新精神。例如：在教“10以内数的加减法”时，我让学生拿上数字卡上讲台组算式进行加减运算；教“音节”时，让学生拿上声母、韵母卡片，组音节，再拼读，培养学生的组合和想象能力……寓教于游戏，启迪、开发学生的智慧，开发学生的思维，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识，培养学生的创新能力。

21世纪是一个知识经济的时代，是一个“只有创新能力的民族才能生存的世纪”，这将是教育工作者提高自身素质，培养学生创新能力的永恒主题。如果放弃了追求进取，就不会有创新，教育事业的航船就会搁浅在时代的岸边。

参考文献：

[1]赵玉如.基础教育新概念·集体教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2][美]海因茨·韦里克，哈罗德·孔茨.管理学—全球化视角[M].北京：经济科学出版社，2007.

[3]林冬桂，张东，黄玉华.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999（6）.

（责编 田彩霞）