小学英语教学如何提高学生的口语交际能力

高建勤

英语课程标准强调：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言能力。小学阶段是学生的基础教育阶段，在英语教学中培养和提高小学生的口语交际能力已经成为现代英语教学改革的重要内容和首要目的。但是在实际教学中，却存在着很多问题。例如，一些学生单词掌握得不少，说起语法来头头是道，考试常常拿高分，可是一旦要用英语交流、对话时就会出现听不懂、说不出、不敢开口说等现象。造成这些现象的主要原因就是教师在日常教学中忽视了对学生口语能力的培养。英语是一种语言，语言是一种交流的工具，语言的交流是要用嘴说，不是用笔写。因此，在英语教学中，我们应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首位，注重学生口语能力培养，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养他们与人交流的意识和习惯，彻底提高学生的口语交际能力。

一、使用鼓励语言

对敏感的小学生来说，教师的一个表情也可能对其产生巨大的影响，打击其积极性。因此，教师上课要营造轻松、和谐的课堂氛围，多使用鼓励性语言，鼓励学生开口说英语，切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍。多使用鼓励性的语言会激发学生的学习动力，增强学生的信心，从而使学生敢于开口说英语。对于一些口语不好的学生，教师不能过于苛刻，要耐心诱导，鼓励他们开口。只要他们敢开口说，我们就要给予鼓励，即使说错了，也要用“Try again.”“Dont be nervous.”等言语调动和保护学生的自信心，这样才能让学生获得成就感，从而产生学习的动力。

二、激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。在教学中，教师如果不能使小学生产生想要学、要求学的内心状态，而只是机械性地授课，就会使学生感觉疲倦，使教学很难达到预期的效果。学生只有在产生强烈的学习意愿时，才能积极地投入到学习活动中去，并能在学习中达到事半功倍的效果。因此，教师在教学中首先要注意激发学生学英语、说英语的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动开口说英语。

例如，在教学We Love Animals一课时，教师可以先出示小动物开运动会的动画课件，每个小动物走到镜头前都会介绍自己的名字“Cat，cat，Im cat .”“Duck，duck，Im duck.”这样，学生的积极性一下子就被调动起来了。在放几遍动画之后，学生就能很自然地自己说出小动物的英语单词了。除了英语课件，英语歌曲也能很好地激发学生的兴趣。在这节课结束时，教师可以带学生唱课本中的英语歌曲Hello！并且要求学生把歌曲中的人名换成了小动物的名字，hello cat do oh do， hello monkey do oh do， hello dog do oh do， hello ，hello，hello.学生对这种替换歌词的唱法感到很新鲜，情绪高涨，都跟着教师唱这首歌曲。激发学生兴趣的方法还很多，像简笔画、猜谜语、表演对话、讲故事、做游戏等在教学中都能起到激趣的作用。

三、创设英语情境

语言的习得是一个积累的过程，这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。作为小学英语教师，我们必须为学生创设英语的大环境，营造一个浓烈的英语学习氛围。教师在教学中一定要尽量使用英语和学生交流，实行英文教学，给学生提供更多接触、模仿英语的机会，对学生起到潜移默化的作用。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。课前的“Free talk”教师一定要充分利用，根据学生的学习水平进行一些简单的日常用语练习，既增进了师生之间的感情交流，又提高了口语交际水平，真可谓一举两得。在课间，教师也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流。

小学英语中的Lets talk板块设计了各种真实自然的教学情境，用游戏、表演的形式来进行这一板块的教学是再合适不过了。小学生具有爱玩、好动、善于模仿的心理特点，教师要充分利用这一板块，让学生多读、多练，多进行对话。让学生进行角色扮演、会话表演，在表演中亲身感受语言情景。表演时可以让学生戴上相关人物或动物的头饰，辅以相应的动作，让学生在轻松愉快的对话表演中掌握对话。例如，教学My Favourite Season时，教师可以让第一个学生问第二个学生“Whats your favourite season？”第二个学生回答“I like spring. ”然后第二个学生再问第三个学生“Whats your favourite season？”照这样进行连锁问答的游戏，学生的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中，学会了新的句子和单词，留下更深的印象。学生在游戏中体验到了成功的喜悦，对英语产生了强烈的欲望，更有利于口语能力的提高。除此之外，教师还可以让学生进行购物、询问时间、询问天气、就餐等话题的情境表演，练习口语交际。

四、加强听力练习

英语的基本技能中，”听“和”说“是紧密联系的，听是说的基础，要想与人交流，首先要能听懂对方说的是什么，才能根据对方的语言表达自己的意思。说的能力是在听的基础上培养起来的。对于交流者来说，“听”是语言的输入，“说”是语言的输出。口语交流是通过“听”和“说”相结合来实现的，所以只有让学生“多听”，学生才能“会说”。因此，教师在教学中要尽可能多地对学生进行“听”的训练，让学生多听录音磁带，边听边进行模仿，模仿发音、模仿语调。学生听得多了，自然就会说了。

五、增加朗读训练

英语中“读”和“说”是相辅相成，密不可分的。读是说的前提，说是读的结果，只有读得流畅才能说得流利。以读带说，以说促读，读说结合是提高英语口语能力的关键环节。大量的有效率的朗读可以练习口语、培养语感，学生读得多了才能在交流时做到水到渠成。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语学习同样如此，英语读得多，自然也就会说了。因此，教师应该要求学生熟读所学的课文和对话，才能讲得一口流利的英语。课上教师要多给学生创设“读”的机会，可以让学生齐读、分组读、个别读、听磁带跟读。

六、丰富课外活动

口语交际能力的提高，不应该仅限于课堂上的教学，还要延伸到课堂以外的学习和生活中去。课外的英语学习是课堂教学的延续和补充。教师与学生可以充分利用课余时间，丰富英语第二课堂，组织丰富多彩的英语课外活动。例如，可以在学校开设英语走廊、英语广角等栏目，举办英语绕口令比赛、演讲比赛、口语大赛等，通过这些活动增加学生的口语交流量，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。

英语口语交际能力的提高，是一个日积月累的过程，英语教师应有目的、有计划地在教学实践活动中有所重视和加强，并且在今后的教学实践中不断探索，总结经验。

（责编 张景贤）