浅谈小学语文高效课堂的构建

李海艳

在传统教学中，教师和学生很少交流，教师按照教学目标和课堂目标进行讲解，认为讲完了就是完成了任务，不问学生是否理解和掌握了知识，不能从实质上完成教学目标，课堂教学效率低下。如何创设高效的小学语文课堂呢？这就需要教师改变旧的观念，把学生放在课堂的主体地位，对学生放手，充当指导者的角色。在新课程改革中，为了构建高效的小学语文课堂，我总结了自己的一些经验和看法。

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率

在新课程改革以后，教师需要用新的教学观念和教学方式来代替传统的教学观念。通过不断深入地对新课标的要求进行研究探索，把握新课标规定的教学方向，通过提高自己的教学水平和业务能力，把发展学生的各种能力放在首位。现在的新型教学重视的是学生能力的发展，通过语文学科的学习，学生可以把不断提高的学习能力运用到各个学科，最后达到综合发展的地步。传统教学中，教师、学生和家长关注的都是学习成绩的高低，认为考试取得高分就是好学生，教学成绩高的就是好教师。新课程改革以来，这种传统的观念遭到了颠覆，学校、学生和家长不能再以成绩来评价教师和学生，而是要通过考查学生经过学习获得的能力来综合评价教师和学生。一个教师的知识再丰富，如果在面对新课改的时候他还是不转变观念，认为自己的教学方式很正确，那么他成为不了优秀的教师。只有转变观念，注重学生发现问题、解决问题的能力，才能使小学语文课堂的效率越来越高。

二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础

教师在进行教学前都要进行备课，通过备课来提高教师对教材的深刻理解，提高自己的教学能力，同时提高自己在课堂上随机应变的能力。通过备课和备学生，教师能对整个课堂进行全面掌握，在出现突发事件的时候也能灵活处理。

教师在从事教学生涯中，要能合理利用时间。在进行备课时教师要对备课的内容有重难点的把握。有资料表明：用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。一名优秀的教师，在备课时不会先把教材内容如何讲解进行方案书写，而是先进行思想上的考虑，把每一部分如何进行教学设计都想到。优秀的教师不会采用固定的教学模式，他们会根据学生的特点和他们的成长速度不断改进自己的教学方式方法，让自己的每一分钟都用得高效，让学生学习的课堂时间高效，这样进行的备课才能使教学设计更为高效，使学生能更高效地进行学习。优秀的教师在学生遇到困难时不是直接把答案告诉学生，更不会用言语讽刺学生，而是会用语言鼓励学生，用语言启发学生，让学生真正具备独立解决问题的能力。通过对学生的不断启发和激励，学生对语文才会兴趣充足，才能有动力进行语文知识的探索。合理而有技巧地进行备课，不仅能让教师轻松地进行课堂教学，还能使学生更为高效地获得知识。

三、运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围

教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

（二）将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。在小组合作学习中还存在一些问题：小组合作只注重形式，不注重结果。教师为了响应新课改，在大部分教师的课堂上都出现了小组合作学习这种形式。但有的教师进行的小组合作学习却是在浪费时间。例如，一道很简单的语文问题，只要学生经过独立思考都能解决，但是教师却要求学生进行小组合作学习，通过讨论解决问题。在这种小组合作中就不能提高课堂教学效率，而是浪费了课堂教学的时间。在小组合作学习时，有的教师留给学生独立思考和讨论的时间不够，学生刚开始讨论，还没得出问题的答案，教师就喊停，这就是模式化的小组合作学习，对提高课堂教学效率起不到实质性的作用。所以，教师在进行教学时要合理运用小组合作方式，让学生有质量、有效率地完成问题。

（三）课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，帮助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

四、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的引导作用

在语文教学中，随着新课改的到来，教师作为课堂主角的地位发生了变化，他们从课堂中高高在上的掌控者变成了现在的指导者，而学生从以前被动接受知识转变成现在课堂的主人，学生要适应自己角色的这种变化。在教学过程中，教师和学生要进行合作教学，才能促进学生学习的进步和学习水平的提高。在合作学习中，教师不用专门为学生进行答疑，而是在学生遇到疑问时设计出各种问题来激发学生的思维，引导他们正确解决问题，通过不断地对学生进行启发，使他们再遇到类似问题时，就能积极主动地去思考解决，这种教学方法教给了学生解决问题的方法，既能增强他们在面对问题时的自信心，又能激发他们主动探究的欲望。

五、以趣结尾，余音缭绕

任何课程的教学目标结束之后都需要教师进行教学总结，好的总结能使课堂教学提高一个层次。教师通过概况性的语言对这节课所讲的内容进行总结，既能帮助学生从课堂中提取有用的知识，又能帮助学生对所学的知识进行深层次的回忆。教师在进行课后总结时还可以选取一些有趣的素材作为结尾，能提高学生的兴趣，让学生更有兴趣地去倾听、去思考。

总之，要提高小学语文课堂的教学效率，构建高效的语文课堂，教师就需要把新课标的要求深入研究，不断提高自己的专业水平。同时教师要加强和学生的交流，从情感方面对学生进行关心，让他们在教师的关心下逐步提高学习语文的兴趣，从内心深处喜欢上语文学习。

（责编 田彩霞）