APP下载

构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性

2014-04-01王凯

学周刊·下旬刊 2014年3期
关键词:交流学校课堂教学

王凯

课堂教学是实施素质教育的主阵地,随着素质教育的深入实施,对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求,因此,我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点,努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。我校依据“生本教育”理论,制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案,通过一段时间的实践与研究,取得了较好的成果。

一、有效的理念引领,掌握“生本”课堂实践的理论依据

为了更好地实施生本教育,构建生本课堂,我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习,学习了生本教育的基本理论和实践经验,为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。回校后,外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获,并制定了学校“构建生本课堂实施方案”,举行了“生本课堂构建”启动仪式。另外,我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式,学习、了解生本教育体系的基本理念,并进行了“生本教育”理论知识测试活动。学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书,并采取措施强化教师学习交流,从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动,使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,把学生放在一切教育策略的首位。把师本教育转化为生本教育,让学生真正处在自主的状态中,使他们的潜能得到激发,他们的天性得到发展,他们的生命得到激扬。

二、有效的实施策略,促进了“生本”课堂的构建

生本课堂鼓励学生先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。学生先学就是学生的课前预习,以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主;以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导;少教多学就是教师引导点拨,大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程;不教而教就是学生自觉自悟的过程。学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。

在课堂教学中,我们突出以生为本、教师点拨的教学方式,已经逐步形成“个体学、小组学、班内学、教师帮”四大环节的基本框架。

个体学——即前置性学习,就是教师提前将要学习的内容框架设计成“课前小研究”或“课前小预习报告”印发给学生,引导学生围绕学习内容广泛搜集资料,进行自主学习。

小组学——即课堂上小组成员针对完成的小研究进行交流、补充,交流后修改错误的。

班内学——就是小组成员展示,由组长组织、主持,人人发言,其他小组补充。

教师帮——就是根据学生的学习情况看是否需要帮助,并及时给予帮助。

这其中,既有生生之间的合作,也有师生之间的合作;既有小组内的合作,也有全班范围内的合作,“自主、合作、探究”正逐步成为我们生本课堂的精髓。

课前的预习至关重要,实际上学生预习的内容就是课堂上学习交流的内容,学生怎样预习、预习什么要有方向。鉴于此,科任教师要提前设计课前小预习或课前小研究,印发到每个学生手中,学生根据预习内容或自学、或查资料、或寻求同学、家长的帮助来完成预习。为使学生的预习更有效,我们印发了《致家长的一封信》,使广大家长也了解生本课堂的构建是学校本学年的重点工作之一,寻求家长的支持与配合,帮助学生顺利完成预习内容,进而使学生养成良好的预习习惯。

生本课堂教学中,小组交流、讨论、汇报是中心环节,也是重要环节,分组状况直接影响生生交流、小组交流、班级交流和小组汇报的质量,因此学校根据生本教育实验学校的做法,向全体教师印发了《小组分组指导意见》和《课堂上学生交流汇报意见》,广大教师依据意见有效引导,强化训练,小组成员合理搭配,组长轮流当,人人都有分工、有职责、有事做、有话说。小组的学习效果决定着小组的荣辱,每个学生都觉得自己是小组的主人,学生自主学习的能力、集体观念大大增强了。另外,各班级小组自行命名,如:华光溢彩组、战无不胜组、文武双全组、勇往直前组等等,大大增强了学生的自信心,激发了学生的学习热情,促进了学生自主、合作学习的有效性。

三、有效的工作措施,彰显生本课堂的有效性

学校以“理念保障、培养典型、点面结合、整体推进”的方式推进生本课堂的实施。学校的教科研活动是构建生本课堂的助推器。我校组织教师出示了生本课堂研讨课和新教师展示汇报课,教师们结合自己的教学实际,发挥个人特长,尝试模仿生本课堂的基本模式。我校还邀请兄弟学校教师参加听、评课活动,探讨生本课堂的基本教学模式,发现问题与不足并及时进行整改。为检验全校生本教育课堂实施情况,我校进行了生本教育课堂教学大比武活动,并制定了生本教育课堂评价标准,在课堂中要求突出学生、突出学习、突出合作、突出研究,教师在课堂中不再泛泛讲授,而是通过学生自学、小组交流、讨论、发言等方式,使学生的潜能得到发挥和拓展,从而提高学生的学习能力,激发学生学习欲望,从而达到“我的课堂我做主”的目的。通过活动的开展,学生自主学习的意识增强,学生学习的积极性和主动性得到了提高。

为扎实推进“生本教育”课堂教学改革,进一步优化课堂教学模式,研讨“自主、合作、探究”有效课堂的途径与方法,我校还举行了“生本教育”教学开放日活动,进一步推动了学校“生本教育”的发展。同时,我校还进行了“同课异构”活动,通过“同课异构”“一课两研”的形式进行教学展示。通过这样的教学展示及听、研活动,教师根据本班的实际情况进行教学设计,本着转变学生的学习方式,依据自主探究与合作交流的理念进行教学,每位教师针对同一个教学内容所采取不同的教学策略,达到了很好的教学效果。

四、反思课堂,发现问题,及时补救

为使生本课堂的构建扎实有效,我校经常组织教师反思自己的课堂,反思在构建“生本”课堂中所存在的不足与问题,归纳起来,有以下几点。

1.构建生本课堂,需要全体教师的共同努力,现在新教师、年轻教师接受得快,中年教师也在积极参与,但老年教师、综合课程教师相对来说行动迟缓,使得生本课堂的构建步调不一致、不协调。

2.学生情况参差不齐,家长素质高低差别很大,虽然我们也做了一些工作,家长的配合仍不到位。

3.学生的学习环境与条件尚不能满足学生的学习需要。现在的生本教育要求学生经常查资料,作充分的预习。很多学生没课外资料,没有电脑,高质量的预习报告与知识的拓展很难实现,很多学生只能凭空想象。

4.学生的语言表达能力及主动参与课堂讨论、争辩的意识亟待加强培养。学生面对问题缺乏自信和独到的见解。

面对问题,我们将进一步加强“生本教育”课堂构建的组织与实施,使生本课堂的落实行动成为教师专业发展的内需。我们将通过各种形式的教科研活动,有效指导和调整教师个人的教育教学行为,帮助教师在教学实践中反思,在教学实践中成长,从而形成具有特色的“生本教育”课堂改革的新局面。

(责编 金 东)

猜你喜欢

交流学校课堂教学
如此交流,太暖!
加强交流沟通 相互学习借鉴
周樱 两岸交流需要更多“对画”
学校推介
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
把“三个倡导”融入课堂教学
I’m not going back to school!我不回学校了!
“交流”等5幅