APP下载

浅谈心理学在语文教学中的运用

2014-04-01于秀丽

学周刊·下旬刊 2014年3期
关键词:写作文心理学心理

于秀丽

语文课堂教学过程是听说读写训练的过程,也是情感活动的过程。这就决定了在语文教学中,教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法,才能达到良好的教学效果。那么,语文教师如何将心理学纳入自己的课堂教学中,并在具体的教学过程中,灵活运用,落到实处?下面,笔者浅谈几点自己在教学中的做法。

一、在语文课堂教学中,充分运用心理学,采取多种措施,改变学生厌学心理

目前,一些学生对语文产生了厌学心理,因为语文学习是一项长期并且艰巨的任务,短时间内很难提高成绩。有的学生平时可能非常努力地学习课文内容,但考试未必能考出好成绩。某些学生并不怎样用心,却成绩优秀。久而久之,一些学生对学习语文的兴趣就下降了,他们认为语文成绩大多靠碰运气,不学也能得高分。这种学习心理有片面性,但也点出了学习语文的要害。要改变这种情况,就要求我们教师在教学中,要调整自己的教学行为,改善课堂教学环境,创设友善、融洽的环境气氛,唤起学生的学习兴趣。

1.抓住学生的竞争心理特点来激发他们的学习兴趣。学生的各科成绩应该均衡发展,但是由于语文成绩因为难以快速提高的特点,很多学生都把主要精力用在了其他学科上,学习语文只是敷衍了事。所以,总成绩很好的学生未必语文成绩好,但是这样的学生,竞争心理、好强心很强,我们在讲课文内容或讲评作文时,就可以充分利用这种心理,处处让他们和语文成绩好的同学对比,并且鼓励他们努力学习语文。

2.心理学研究告诉我们:学生的求知兴趣是创造性思维的内驱力,学生在学习中会产生一种迫切要求探求新知识的欲望,表现出一种好奇心理。在课堂教学中,教师可以利用学生的好奇心理,激发他们的求知欲,提高他们学习语文的兴趣。

3.充分运用多媒体教学,提高学生学习语文的兴趣。多媒体教学是图像、字幕、声音、视频等各种信息媒体的组合。多媒体网络的应用,极大拓展和丰富了语文教学的空间和资源,使传统教学中无法实现的一些教学设计在实际中得到了运用。多媒体教学手段的运用使学生的学习由被动变为主动,使教学形式更加活泼,教学手段更加多样,同时也提高了学生学习语文的兴趣。

4.在教学的过程中,教师不但要变换教法,还要多指导学生的学法。良好的学习方法是学生学好学科知识的关键,教师加强学习方法的指导是一项富有意义的心理教育。“授之以鱼不如授之以渔。”成功的教育不仅是会教,更是教学生会学。因此,教师要根据教育心理学规律,自身的经验教训和他人的成功经验指导、教育学生,使学生掌握适合自己的学习方法。学生有了正确的学法,学习起来得心应手,而且能体会到其中的乐趣,自然就会产生自信心和成就感。

二、通过鼓励激发学生学习语文的兴趣

社会心理学认为:人的行为一经发生,都希望得到肯定的反应。即使是成年人,也大多好表扬而不愿被批评,何况是中学生。因此,教师必须要唤起学生学习语文的信心,激励学生坚持不懈地学习,并且取得进步。教师要抓住学生喜爱受表扬的心理,对他们的优点和进步加以肯定、赞扬。如果学生退步了,教师不要过多责备,要给予鼓励,这样才能教育他们,促使他们奋进。教师在课堂上时常会提出问题要求学生回答,这时学生会产生一定程度的心理压力。此时,教师可以用亲切和蔼的目光、温和的微笑使学生得到鼓励,从而减轻学生的心理压力,产生“老师相信我,我能答好”的自信心理,使他们的思维保持在最佳状态。这样,学生的紧张心理消除了,教师也可引导学生轻松的学习。

青少年处在半幼稚、半成熟的成长阶段,维护自尊是他们强烈的心理需求。鼓励他们,就等于送给了他们一个积极的心理,让他们以良好的心态面对学习,而经常及时地表扬一个人,不但使他感受到教师对他的肯定,而且使他对未来更有信心,这是一个人获得成功的心理动力。

愉快的心情源于内心美好的教育回忆,赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中,学生置身于良好的师生关系中,时时感受到教师浓浓的师爱,对良好的心理素质的形成大有裨益。

三、改变学生畏惧作文的心理,树立他们学习语文的信心

文章的成熟,首先是思想的成熟,然后才是语言的成熟。当前的素质教育越来越趋向于对学生写作能力的培养,因为这样可以锻炼学生的综合能力。但是,学生要完成作文任务比起其他各科作业来,难度大得多。因此,绝大多数学生对写作文会产生畏惧、抵触心理。我们可以观察到一些学生在与同学交谈时,语言流畅且有感情,可是一旦让他们动笔写成文章,文章的内容却显得空洞无物,甚至有的学生根本不知道怎么写、写什么,一写作文就紧锁眉头,写了一个小时也写不到二百字。学生怕写作文,教师不妨在介绍写作方法、写作话题和写作要求之后,再提供一定的写作素材或资料,让学生有东西可写。事实证明,提供资料,不仅丰富了学生的有关知识,而且有利于帮助学生摆脱恐惧心理。

语文以文章作为最基本的组成单位,它是作者思想、生活、知识、技巧等方面水平的综合反映,教师要充分利用语文教材,挖掘丰富而生动的内涵,使学生在欣赏文学作品的同时,认识自我、提高自我。同时,在写作文时,能够运用这些材料,做到学以致用。教师在批改作文时要及时肯定他们的闪光点,即使学生只有点滴的进步也可以在评语中体现或当堂表扬,然后再恰如其分地指出他们写作中存在的不足之处,从而慢慢消除这部分学生对作文的畏惧心理,树立学习语文的信心。

美国心理学家科勒斯涅曾说过:“把握学生心理是一种看不见的课程。”这种课程存在于教学过程中。心理学在语文教学中的运用还有很多,这就要求我们教师在教学中,要经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来,全面提高学生的语文素养。

参考文献:

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.

[2]苗慧.教师心理场效应及其意义与策略刍议[J].

[3]袁桂林.现代教育思想专题[M].东北师范大学出版社,1999.

[4]孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究,2003(5).

[6]朱绍禹.中学语文课程与教学论.高等教育出版社,2005.

(责编 张景贤)

猜你喜欢

写作文心理学心理
心理“感冒”怎样早早设防?
Distress management in cancer patients:Guideline adaption based on CAN-IMPLEMENT
写作文的烦恼
心理感受
用中医诊疗法写作文
爆笑心理学
爆笑心理学
爆笑心理学
爆笑心理学
写作文等