论如何构建以学生为主体的高校英语教学课堂*

董爱华

(新乡学院 外国语学院,河南 新乡 453000)

英语作为一门外来语言，大学生们虽然经历了小学、初中、高中阶段的学习，但在大学阶段仍然是学习的关键时期。特别是在大学的教育教学环境下，只有构建以学生为主体的课堂，才能更好地让大学生学习英语。

一、完善英语教学内容，满足学生实际需要

首先，选择或编写符合当今学生特点的英语教材。高校在选择和编写英语教材时，一定要保持高校应有的研究水准，能够及时更新和充实知识点，并进一步提高知识与技巧的实用性，增强教学内容的丰富性；针对英语能力较强的学生，应选用一些起点较高的教材，或按照学生的实际需求进行分层次教学；将英语国家日常生活中常用的词汇编入教材，删减生僻的内容；将比较地道的表达方式编入教材，使学生对话能够最大限度的贴近现实；创设真实的教学情境，促使学生快速进入相应氛围；将大学英语等级考试的内容编入教材，使学生在边学边练中提高综合运用英语的能力。综上所述，英语教材的趣味性、丰富性、实用性，是激发学生学习兴趣的重要方面，通过教学实践我们发现，学生普遍反映英语教材枯燥乏味、形式刻板，对于新时代的大学生来说，这样的教材已经无法满足他们的口味。所以在选择和编写英语教材时，应充分考虑学生的年龄特点和学习规律，注意教材内容的多样化与趣味性，使其既满足教学需求，又符合学生口味。

此外，由于现有的英语教学体制仍然存在与市场需求的矛盾，所以，我们必须对现有课程及内容进行深刻的改革，在原有知识基础上添加能够满足市场就业需求的内容。并适当改革教学形式，如：加强课程和网络技术的有机结合；根据社会需求，开设新的课型；提高现有设备的利用率。通过多媒体和网络实施英语教学，是科学技术不断发展的必然趋势，多媒体技术图文并茂、声形兼备，能有效吸引学生注意力，激发学生的学习欲望。通过科学实验表明，当人在同时使用眼睛、耳朵、嘴巴等器官时，尤其在交流互动过程中，可以取得良好的学习成果。教师要熟练掌握多媒体技术，并能运用这一技术灵活设计教学课件，强化多媒体的辅助教学功能，让学生带着兴趣参与学习活动，从而增强课堂教学效率，满足学生的多样化需求，以及社会发展对人才的需求。此外，大学英语课程应设置语言类、语言文化类、语言应用类、综合英语类等不同的课程板块，以突出教材内容和学生生活的有机联系，并注重增强英语教学的趣味性和实用性。

二、注重激发学习动机，提高学习的积极性

美国著名心理学家布鲁纳指出：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。”当学生对学习活动产生强大的内在动机时，其主观能动性才能获得最大限度的激发。兴趣是最好的老师，学生对英语的学习兴趣就是推动学生主动学习的强大动力，兴趣在保持学生内在驱动力方面具有特殊作用。因此，在高校英语教学中，教师一定要注重激发和培养学生对英语的学习兴趣，采用多样化教学手段，吸引学生的注意力，经常用鼓励性语言激励学生，让学生感受到学习的乐趣。具体来说，教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：(1)营造良好学习环境。实践证明，良好的学习环境有助于学生学习兴趣的激发和保持，这里的良好学习环境不是指适合教学的学习环境，而是指适合学生进行自主学习的环境，在这样一个环境中可以激发学生自主学习的动力，促进学生进行自主学习的活动。另外，良好的学习环境还能缓解课堂教学枯燥的学习氛围。提高课堂教学的趣味性和新颖性，满足学生自主学习的需求，让学生自发参与到学习活动中来；(2)创设真实的英语教学情境。问题情境教学可以激发学生的求知欲和兴趣，或缺学生的思维，在问题的提出解决中，加强对知识的巩固，提高自己解决实际问题的能力。教师不仅要把精力放在怎样创设问题情境，还要注重情境的质量和合理度，利用问题在学生的求知心理、生活实际和教学内容间产生认知上的冲突，鼓励学生用自己的知识尝试着处理情境，激发学生学习的积极性；(3)善于运用多媒体技术和网络技术，结合学生的专业特点，设置动态、立体的教学效果；(4)充分运用积极有效的导入手段，吸引学生注意力；(5)在教学中穿插风趣幽默的英语故事或笑话，经常给学生介绍国外的风土人情，营造愉悦的学习氛围，让学生感受学习乐趣；(6)使用鼓励性语言，激发学生的成就感。总之，学生学习的能动性决定教学的质量，兴趣是学生最好的老师。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”如果没有兴趣的支持，学生很容易产生排斥心理和厌学情绪，在这种情况下，无论再好的教学策略和教学手段注定都会事倍功半。所以我们要善于使用各种先进的技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，让学生主动参与到学习活动中来。

三、因材施教、分层教学，满足不同水平学生

《大学英语课程教学要求》明确指出要开展有利于学生进行个别化学习教学活动，满足学生不同的发展需求，认识到学生存在的差异，通过分层教学，给学生提供适合自己发展的学习环境和学习方式，让学生获得最佳的发展机会，提高课堂教学的实效性。因为基础的差异，有的学生起点较低，而有的学生却还有更大的发展空间，所以我们要将教学内容分成不同的层次，既要扎实基础，又要具备实际应用的能力，让学生的英语水平在学习过程中获得稳步的提升，满足学生专业需求。为了使教师了解学生的实际情况，根据学生的实际水平划分不同层次的教学内容，我们可以在新生入学时进行分级考试，通过学生的考试成绩将学生分配到不同的班级，比如开设三个班级，分别是一级、二级与预备二级这三个级别，分备注名为Level 1 、Level 2 、Pre-level 2。而这三个级别分别代表了基础一般、基础良好、基础较差这三个层次，可以满足学生的不同情况需求，让学生接受最适合自己的教育，促进英语水平稳步提升。通过实践证明班级人数在50人左右效果最佳，如果一个院系人数分配出现问题，我们可以打破以院系组班的传统限制，对各个院系的学生进行混合编组，然后根据每个级别的班级进行教学内容的编排，制定科学的学习目标。Level 1的内容主要侧重于基础英语教材的学习，完成一、二、三、四级英语学习的目标；Level 2的学习内容应该在基础英语的基础上再加上两门限选课，比如写作阅读、高级口语、英美概括、大学英语五、六级等等这些具有专业特色的限选课，但这些限选课只有在完成基础英语学习的基础上才能进行学习，保证学习的效果；Pre-level 2的学习内容主要侧重于预备级英语教材的学习，完成一、二、三、四级英语学习的目标，夯实基础，稳步提升。在因材施教的过程中，我们要注意学生的最新动态和发展情况，采取滚动管理的策略，根据学生的进步情况进行定期调整，并可以满足完成学习任务的学生的级别考试要求，让成绩优秀的学生提前进入下一个级别班级中进行学习，同理，对于成绩下降的学生要给予降级处罚，在学生之间形成一种你追我赶的竞争氛围，激发学生努力奋斗的积极性。

四、加强语言文化渗透，培养正确的价值观

英语是一门文化，而且是英语国家人文思想的结晶，所以我们在英语教学过程中，不能只关注理论知识的讲解和学习，更要加强语言文化的渗透，引导学生了解西方国家的文化发展，感悟英语中所蕴含的人文思想，培养学生正确的价值观，促进学生全面发展。因此，我们教师要将语言文化渗透到教学的各个环节中，采取有效的策略和方法对学生进行思想渗透，让学生接受人文教育，一方面可以增强学生对英语的理解深度；另一方面可以让学生接受人文教育的熏陶，促进学生全面发展。语言是一个国家文化的代表，任何语言背后都一个浓厚的文化背景，通过学习语言我们可以了解一个国家和民族的特征，感受他们独有的精神气息，就像我们学习语言知识一样，英语也反映了英语国家特有的民族特性和文化背景，所以，我们在学习英语知识的过程中教师要多向学生介绍英语国家的人文文化，引导学生感知语言中所蕴含的文化，让学生将之与本国语言的文化进行比较，找出两者相同的地方和不同的地方，一方面可以增进学生对本国语言文化的理解，同时又能提高学生对不同语言文化的理解能力和感知能力，让学生形成宽容、尊重的人文思想。在学习新的一课时，教师可以先给学生介绍教材中出现的国家文化以及教材主体的文化背景，利用多媒体等现代教学手段再现情景，增进学生对文化背景的感知能力。例如，在教材中有一个单元是以圣诞节为主题的，这时教师就可以给学生接受圣诞节的文化知识，比如有关圣诞节的影视作品，有趣的圣诞节故事，并且还可以组织学生模拟一个过圣诞节的场景，让学生亲身参与其中，感受圣诞节所蕴含的感恩情怀和文化内涵。另外，在一些对话和常用的口语中也蕴含着英语国家的特有文化，比如，英语国家的人在办事和说话时和本国人有着明显的差异，这种生活习惯的不同之处如果我们能够牢固的把握，那以后我们在和国外人打交道的时候就能做到准确的沟通和交流，避免尴尬的情况发生。例如，英国人在谈话时都是以谈天气开头，所以我们在和英国人交流时应该注意从天气入手，从而提高交流的成功率。通过了解中西方国家文化之间的差异我们可以做到更好的尊重西方文化、理解西方文化，为深入学习英语知识打下坚持的基础，不但可以促进学生文化素养的提高，同时还能开阔视野，促进学生养成良好人文思想。

五、积极采用专题讨论，启迪学生思维发展

心理学家研究发现，人们学习的过程是创造性活动的过程。特别对于语言类学科，更离不开创造性思维。而学生对语言的理解与掌握反过来又会有效促进其创新能力的发展。所以如何激发大学生的创造性思维意义重大，这就需要教师给学生提供自主思考的机会，发挥学生的想象力，进行积极创作、联想。在大学英语教学中，只有让大学生在参与中获得积极的体验与感悟，才能提高学生的创新能力与语言运用能力，而专题讨论法，即引导学生对自己发现的问题进行独立思考，然后发表自己的看法，这样可以调动大多数学生参与教学活动的积极性，真正让学生成为课堂的主人。通过讨论，学生有机会独立去思考，并敢于发表自己的看法，而且聆听不同的见解也有助于学生开阔视野，扩大思维空间，丰富自己的词汇量，从而激发了其创造性思维的发展。这种教学模式对大学生来说意义更大，既活跃了课堂气氛，缓解了学生的紧张情绪，又能使复习具有针对性，突破复习的重难点，使英语教学事半功倍。

参考文献：

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