建筑行业英语课程《建筑构造》课题单元说课设计

2014-04-01唐小萍

湖南科技学院学报 2014年10期

刘慧唐小萍

（湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳 421002）

引言

在教育部高等职业院校人才培养工作评估方案中，教师的说课是一项必不可少的重要内容，专家组可以通过随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果的评价等方面共同研讨，改进和优化教学设计的教学研究过程。通过说课可以考查教师教育教学理念和课程开发、设计与实施的能力。笔者结合建筑行业英语课程中的《建筑构造》课题单元的教学经验，探讨本单元课程的说课设计。

1 教学内容定位（Teaching Contents）

《建筑构造》课题单元是《建筑行业英语》课程第 4单元课文与拓展练习的教学内容。

《建筑行业英语》是建筑专业学生的一门重要的公共基础课程。开设于建筑系各专业的第二学期。本课程是第一学期《英语课程》（基础模块）的拓展和延伸，本课程注重培养用英语处理与未来职业相关业务的能力。《建筑行业英语》课程内容应是以建筑行业的工作场景和文化等为载体，进行与实际工作相关的英语语言技能的训练。

本课题单元的内容为第4单元《建筑构造》的课文及拓展练习课。在此之前，学生已经掌握了一些与建筑构造有关的单词、句型和对话。因此，本课题单元的内容是，通过《建筑构造》课文的学习，让学生掌握建筑物基本构造及各组成部分的作用的英文表达，在理解课文的基础上，拓展他们建筑构造知识的英语综合运用能力。

2 教学目标（Teaching Objectives）

根据本课程《课程标准》以及本课题单元的教学内容，参照学生现有的知识能力水平，我确定了如下教学目标：

2.1 能力目标

能理解课文内容，说出建筑物各组成部分的名称及作用的英文表达；通过展示建筑物模型，能运用英语描述建筑物基本构造及作用。

2.2 知识目标

要实现这两个能力目标，要求学生掌握的知识有：建筑物各组成部分及作用的英文表达，即相关的基本单词、词组、句型等。

2.3 情感目标

培养小组团队协作能力，使学生认识到学习建筑构造相关英语和今后工作的密切关系，让学生明白学好建筑领域的英语知识和技能够提高自己的就业竞争力。

3 教学重点和难点(Teaching Emphasis and Difficulties)

3.1 教学重点

根据以上的教学目标，对课文的分析并准确理解课文是本堂课的重点。让学生结合所学专业知识，运用一定的翻译技巧，对课文进行准确的理解。

3.2 教学难点

根据以上的教学目标，本次课的难点是对建筑物各组成部分及作用的重点词汇、术语的理解及建筑构造的英语知识的综合运用（以小组用英语进行汇报）。

4 教学方法(Teaching Methods)

建筑英语是建筑业与英语相结合的专门用途英语，它是在专业知识和英语基础知识上开设的，因此教学方法也要具有实践性、针对性。结合建筑英语的语言特点，针对我院建筑专业学生的基本情况，我采用了 CBI教学法，讲练结合式教学法，问题式教学法和任务驱动法。

4.1 CBI教学法（Content-Based Instruction）

是将英语知识与专业知识完全融合起来的教学方式。在建筑行业英语教学中使用英语来教授建筑领域的学科知识，既能帮助学生学习建筑专业的基础知识，又能提高英语语言运用能力。

4.2 讲练结合式教学法（The Method of Teaching in Practice）

讲讲练练、讲练结合，这种教学方法将“教、学、做”融为一体。使学生的主体作用、教师的主导作用都得到了充分体现，例：每讲完建筑物的一个组成部分和作用，老师示范，让学生对照建筑模型，运用英文表达出建筑物该部分的名称及其作用，使学生及时消化、理解，为拓展练习的完成做好铺垫。

4.3 问题式教学法（Teaching Through Problem Solving）

为了考查学生英语和专业知识结合运用等能力，向学生提出虚拟工作情境问题，让学生利用掌握的专业知识和英语课文主动开口说英语。如：让学生看图识别出承重墙和分隔墙，并说出两者间的区别。向学生提问下列问题：在建造屋顶时考虑最多的因素是什么？最佳的窗的设计位置？通过这些问题的回答使学生更好地理解课文内容，并能将英语和专业知识结合运用，达到学习目的。

4.4 任务驱动法（Task-based Teaching Method）

通过创设与学生专业课程，未来职业相关的任务，激发学生主动学习的积极性。如：让学生分组展示自己课前制作的建筑物模型，并利用英语来描述该模型的基本构造及各组成部分的作用。

在课堂教学中，我还针对学生喜爱直观这一心理特点，运用多媒体课件、自制教具和建筑实物模型展示等教学手段，高质量地完成了课堂教学任务。

5 学法指导（Learning Methods Guidance）

本堂课的授课对象为三年大专层次的建筑专业的学生一年级学生，他们虽然有一定的专业知识做铺垫，但英语基础相对较弱，自主学习能力不强。不过，他们正处于活泼好动的年纪，具有较强的求知欲，乐于学习与自己未来职业相关的知识和技能。针对学生的特点，结合其专业，我采用以下学习步骤：

5.1 自主学习

学生课前制作建筑模型，并要求在模型各部分标上相应的英文表达，学生可在课前提前预习课文，在阅读实践中找到建筑物各组成部分的单词表达，培养学生自主学习，提前预习的能力。

5.2 小组协作学习

让学生四人一组先交流各自观点，然后由其中一人进行汇集整理再用英语描述建筑物基本构造及各组成部分的作用。

5.3 学习平台（世界大学城互动空间）

完成课堂学习后，学生还可以通过我的个人空间展示的建筑行业英语课程教学资源等进行复习，完成并提交我在大学城互动空间布置的作业，巩固自己的知识。

6 教学过程（Teaching Procedure Design）

在课堂教学过程中，设置的各项活动注重师生互动和交流，并能最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

6.1 导入新课（5分钟）

由上节课学过的知识和展示房屋构造的图片导入新课。帮助学生复习所学词汇和接触课文中要学的新的词汇，初步掌握建筑物各组成部分的英语词汇。

然后老师借助房屋模型，帮助学生一起记忆词汇。通过师生之间的一问一答，考察学生建筑物的各组成部分的词汇，并在黑板上板书出来。

6.2 课文学习（50钟左右）

第一步，进入课文学习，了解建筑物各部分构件的作用。播放课文录音，学生听完课文录音后，进行课后的单词填空练习。

让学生初步了解房屋各部分构件的作用的英文表达，掌握常用词汇及句型。

第二步，通过展示地基与基础，外墙，内墙，楼地面，屋顶，门，窗，楼梯，台阶图片及其作用。并分段落提出各组成部分的作用，给出提示词（各组成部分的英文词汇和“be able to…,enable to…., consist of….”等）词汇，让学生思考回答，并显示正确答案。

第三步，教师分段落，结合各组成部分的图片对建筑物的构造及其作用进行详细的中英文说明。再向学生提出问题，让学生运用常用句型回答建筑物各部分的作用。

让学生深入了解房屋各部分的作用和词汇，短语及句型的运用。

第四步，学生跟读单词及课文，反复练习跟读重难点的词汇和句型，掌握正确的语音，语调，为下一口语拓展练习做好铺垫。

6.3 完成口语拓展练习：以小组口语汇报形式进行。（30分钟）

学生展示自己制作的建筑物模型作品，并结合本节课学到的知识，就建筑物基本构造及各组成部分的作用利用英语分组进行汇报，达到拓展学生建筑构造知识的英语综合运用能力。

6.4 作业布置（5分钟）

让学生课后识记词汇，进行口语练习，提交我在大学城互动空间布置的作业。

7 考核评价(Evaluation Methods)

本课题单元的教学效果评价方法采用教师评价（70%）与学生互评（30%）相结合。在学生分组完成汇报后，我对学生的表现做出总结，指出一些他们在英语口语表达方面的错误，并强调训练中的态度、创新能力、及协作能力。各小组的学生在老师引导下对其他组成员的表现进行点评。师生共同评选出本堂课的最佳参与奖，最佳表现奖，最佳口语奖等。这样的考核有助于教师从整体上把握学生对本课题单元内容的掌握情况，同时也有助于学生认识自我，找出差距，提高参与课堂活动积极性。