如何树立少数民族学生的学习自信心

江村罗布

摘 要：自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步，在学校发展。”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

关键词：少数民族；学生；学习；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-367-01

自信心是人生最可靠的资本，它能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。”这话告诉我们：自信心对于一个人的终身发展起着非常重要的作用。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、积极向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步，在学校发展。”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。可是，现在的孩子意志薄弱，对挫折的承受能力较低，稍遇挫折和失败就会丧失信心，一蹶不振。一部分学生在人生刚刚起步的阶段，就已经丧失了自信。那么，应该如何树立西藏少数民族学生的学习自信心呢？

一、以心交心，开启学生的“心锁”

爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础。那些失去自信心的学生往往远离群体，自我封闭，孤雁独飞。作为教师要用真挚的爱心对待这些孩子，主动亲近，热情帮助和尊重这些孩子，善于倾听和留意他们的困难，及时地给予帮助。让教师的爱流入孩子们的心田，使他们封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。我经常与学生谈心，问及他们对课程的理解及教师的讲课方式时，他们中一些人讲到，老师不考虑他们的理解水平，以超出他们理解能力的方式讲课，他们在课堂上觉得很无助。在许多情况下，我们课程的讲解是面向全班，而不是班里的个别学生。其实在任何一个班级里，学生的成绩水平参差不齐，而单纯按平均学习水平给班级上课，这会出现教学超出某些学生而低于其他学生的问题，即有的学生觉得简单，有的学生却听不懂。对这些被我们教师忽视并且学习落后的学生而言，把理解课程当作目标是不现实的。于是，这些学生多数有意、无意地树立一种保全面子的目标，想方设法不要丢脸。

有这样一个学生，由于在学习过程中语言表达方式的不同受到了同学们的嘲笑，自尊心受到了打击，对学习失去了信心，不愿上学，父母强行将他送到学校，她就是不进教室上课，一人蹲在墙角里发呆，从不愿意与别人玩耍和交谈。看到这种现象，我决定与她谈心、给她讲一些名人面对挫折的故事、与她共同回忆当天学过的知识。从此，她慢慢地变了，变得热爱学习，喜欢和人交谈了。

二、找准优点，提供机会和创造环境

每个人都有自己的优点，有些学生有时被不如意或失败遮住了眼睛，看不到自己神圣的闪光点，从而失去信心，对这样的学生，教师需要耐心开导并为他们创造条件，实现自我价值。学习成绩不好的，那就让他到运动场上一展雄风；体育处于弱势的，那就让他到舞台上一展柔姿，胆小的孩子，那就安排一些小任务让他去干，在课堂上指名要她回答问题，及时的给予肯定和鼓励……让孩子在成功的喜悦中体会到快乐，那么他将会越来越自信。

三、评价激励，让孩子充满自信

如果教师经常夸学生“聪明”、“能干”，他就会认为自己很不错，什么事做起来都有信心。如果经常说孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就会认为自己很差，做起事来信心不足。西藏少数民族学生大多特别尊重老师，在平时生活中常常用老师对她的看法来评价自己。教师应清楚地认识到，每个学生都是千差万别的，并非每个学生都聪明、漂亮、能干，教师更不能以自我的喜恶来评价学生，应客观、公正地对待孩子，对待每一件事，给予孩子具体、及时、恰当的评价。 教师可利用课堂提问时，对学生的回答作出激励的评价，并提倡寻求不同的想法；批改作业时，在他们的作业本上，写上醒目的批语：“做错没关系，只要是你自己认真思考出来的，你就是最棒的！”“你全作对了，你真行呀！”“你的这道题做得真好！”“你的想法很有创意！”等等；在他们独立解答问题时，主动到他们跟前帮他们理清思路，作出启发、引导式的评价。现在，作业本上总能看到他们一题多解的整洁作业。课堂上总能听到这几个同学各持己见的辩论。由此可见，教师一句鼓励的话能让孩子充满自信，发挥自身最大的潜能。

四、不要让学生感到为难

有些教师以为学生时不时地需要被羞辱一下才能学会正确地做事。对于这种观点我认为实在是不可取的。许多学生已沉迷于避免失败的策略-既逃避了困难又保全了面子的策略，这类保全面子的策略。

五、设计学习任务，教导学生设定学习目标和努力实现目标

增强学习的信心最有效的办法，就是鼓励他们设定自己的学习目标并努力克服困难去完成。我们每一位教师必须区别对待学生的成绩水平。将课堂作业、各种计划、家庭作业等这些学习任务的难度逐步加大，最终达到较高的成绩水平。这些大量的小小的成功看起来很不起眼，但它有助于学生树立持久的信心和勇气，最终使他们敢于迎接更加复杂的挑战。因为自信心低的学生常常设定脱离实际的目标，这些目标不是太高就是太低，我们教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标。这样才能帮助学生有效地实现设定的目标。我有时会把学生的学习目标的完成比例作为评定等级的依据，这样做有助于学生及时完成任务。让学生享受达成目标的乐趣、体会到内在的价值感之后，就可以逐步取消奖励。

我们还必须积极地、持续不断地追踪学生究竟掌握了多少知识；监督学生在合作小组中的相互作用；布置不记分小测验、书面或口头测试；检查学生的笔记或小组计划书，鼓励学生回答问题。还应该再花些心思，以口头或书面的形式，向学生认真讲解他们哪里做的好、哪里做的不好。即使这些目标实现了，我们也务必积极的反省和改善教学方法，以确保学生完全理解所学内容。从而树立他们长久，稳定的自信心。