讲读课文教学之我见

赵小红

摘 要：讲读课文是语文科进行阅读教学的基本教材。学生独立阅读能力的培养，阅读方法的学得，良好阅读习惯的养成。都要以讲读课文为主要凭借。

关键词：重点突出；讲练结合；渗透方法；课后质疑

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-373-01

讲读课文突出的主要特点，就是它每一篇都有一个训练的重点。有的是新出现的，有的是复习前边学过的。一篇篇讲读课文的一个个训练重点项目，有机地组成语文基本功训练的整体。从这个意义上讲，在围绕重点训练项目所编写的教材中，讲读课文起着范例引路的作用。

讲读课文的教学要求，其核心是培养学生理解书面语言的能力。具体来说，即关于词、句、段、篇和朗读、默读、复述、背诵等方面的教学要求，都要在讲读课文教学中得到落实。在教学过程中，需要按照教材的设计，有计划，有步骤地进行训练。

教学讲读课文，应当特别注意：重点突出、讲练结合、渗透读书方法、课后质疑等。

一、重点突出

即是说虽然每篇课文的教学都应体现出词、句、段、篇及听、说、读、写的综合训练，但不能不分轻重缓急，平均用力，应该有侧重点。首先，要突出年级段特点，体现训练的阶段性。低年级着重进行词句训练；中年级侧重段的训练；高年级加强篇的训练。其次，要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。即在进行某个重点项目训练时，应当考虑到学生已经受过哪些项目的训练，把新旧项目结合起来，以便复习巩固学过的训练项目，启发运用已有知识和技能来理解新的训练项目，自觉地获得新的知识和技能。如小学语文第十一册中有两个训练项目：前一个是“体会文章的思想感情”，后一个是“领悟作者的表达方法”前者是指导阅读，后者是在阅读中领悟写作方法。学习时应当把它们充分结合起来，让学生掌握怎样在写作中表达自己真实情感。再次，要做到重点训练项目与其它阅读基本功结合。象词语和句子训练、朗读和默读训练、复述与背诵训练、听说与说话训练。都要不断的复习、巩固、提高、有意地穿插进讲读课文教学中。

二、讲练结合

即在讲读课文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，对课文的内容和听说读写训练项目，要尽量让学生自觉地去掌握。“讲”，是教师主导作用恰如其分的发挥。“练”，是学生在教师的指导下，充分发挥主观能动性，在阅读训练中去学习阅读的方法和技能。讲练结合有两个不可缺少的要素：一是教师目的明确的、有启发性和层次性的指导；二是学生在教师的引导下的阅读、思考、讨论、作业，在自觉训练中获得阅读的知识和方法。

三、渗透读书方法

即在学生的阅读教学中，教师有计划、有意识地通过实例让学生从感性上接触某种读书方法，进行反复运用，掌握这种方法。教学中应从两个方面渗透读书方法。其一，要与重点训练项目有关。如，小学语文第九册第二单元把“体会句子含着的意思”作为一组教材的重点训练项目，教学本单元中课文《挑山工》、《我的伯父鲁迅先生》，引导学生理解挑山工解释自己上山快的原因所说的话和鲁迅先生那句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？时，应当渗透进揣摩词句的言外之意和联系时代背景体会句子含着的意思的读书方法。另一方面是涉及一般阅读基本功的，如怎样一边读一边画、批注，怎样朗读、默读、复述、背诵等等，也应在讲读课文教学中渗透方法，使学生领悟，并在反复实践中掌握。

四、课后质疑，拓展延伸

引导学生在教学后质疑，这一步往往学生容易忽视。因为他们认为课上完了就没什么好问了。在讲读分析课文后，留一定的时间让学生再质疑，启发他们从思想内容、谋篇布局以及教材等方面，提出不同的看法，发现更多的问题，激发学生探究的愿望，使他们在课外进一步有兴趣地进行学习，掌握更丰富的课外知识。

总之，我们无论用什么样的方法教学讲读课文，都必须始终围绕着有利于提高学生对语言文字的理解、感受、运用这个中心来进行。当然，方法是众多的，还有待于我们在实践中去探究。