信息技术让小学作文教学活起来

张九虎

摘 要：信息技术在小学作文教学中的广泛应用，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的见闻。小学作文教学与信息技术的整合，为作文教学注入了活力。

关键词：现代信息技术；作文教学；整合；能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-340-01

作文教学是小学语文老师们的一个难题。由于学生的写作素材贫乏，生活经历少，学生写作文尤感痛苦。而今随着信息技术走进课堂教学，成为学生学习作文的工具，作文教学与信息技术的整合，能达到激发兴趣，提高效率，培养能力。我在小学作文教学中进行了如下尝试；

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的教师，做任何一件事，只要有了兴趣，做事者就会全身心地投入。反之，学生对写作不感兴趣，就敷衍了事，有“眼”无“心”，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头脑空空，无话可写。在多媒体教学环境下写作，能充分调动学生习作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着不可估量的作用。教师运用信息技术，给学生提供直观逼真的感知材料，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求、写作。而且，多媒体课件能集图、文、声多功能于一体，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融、声形兼具的教学场景，使课堂气氛活起来，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。例如：语文课本第七册的习作《写一处美景 》，要求写出这个地方怎么吸引人，于是我从网上搜集了不同季节的贴近学生生活的农村景色资料，制成了多媒体课件，并配以优美的音乐，在音乐和图画的感染下，学生有话可说，产生了浓厚的写作兴趣。又如在第八册的习作《感悟生命》的教学中，我设计了一次以“生命”为题材的网上信息搜集。课前教师通过网络下载了大量有关“生命”的新闻报道、图片资料以及地震中的感人故事，制作了一个“关于生命”的专题学习阅读网页。教学时，我首先打开这个主题网页，使学生从网上获得了相关的大量材料，并说说自己的想法。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动。最终，写作的效果令人惊喜：学生们从不同的角度、用不同的文体和语言表达了自己的思想。有的以《我要活着》为题，赞扬了地震中珍惜生命的人；有的以《生命的意义》为题，表达出自己对生命的价值观；还有的以童话的形式表达了自己积极的人生态度……

引导观察，启发思维

在作文教学中，运用多媒体教学，不仅能提高学生写作的积极性，更能取得意想不到的效果，使学生兴趣盎然。在第七册《观察作文》的教学中，我以向日葵的生长过程为例，搜集了向日葵从开始种植到收获的全过程的图片资料。在教学时，我让学生欣赏了关于家乡向日葵的图片，使他们先在脑海里留下一个初步的印象。然后，我就从种植向日葵开始，结合每一幅画面，让学生踊跃发言，说出画面上的内容，并用上平时积累的好词句，力求说得生动、形象、真实。其他同学认真听，对说得不完整的地方予以补充。当他们看到那鲜活的图片时，马上就能结合实际说出图上的内容，并展开丰富的想象，说出一些相关的事情，如“自己的父母会在春天干些什么？”“而当向日葵快要成熟时又要做点什么？”“收获了又是怎么处理葵花籽的？”……一堂课下来，学生们兴趣盎然、滔滔不绝、余兴未尽……到第二节课写作的时候，他们自然是提笔成章，一气呵成。在其它题材的作文教学中，我也是能用直观教学手段的就尽量用，绝不因为麻烦就放弃，而是想尽一切办法，调动学生们的多种感官，让他们细心观察，认真倾听，再用心去写。充分享受现代科技为习作带来的乐趣，进而感受到写作的快乐。

在指导四年级习作《可爱的小动物》时，我先让学生观看了一段“动物世界”的录像，并选择有代表性的几种学生常见的动物，再次观看它们的生活习性、外形特点、与人类的关系、用途以及它们对人类的呼吁。最后，又让喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组讨论，他们很轻松地完成了本次习作。而且，还有学生从生态和谐的角度，从关爱生命、热爱生活的角度写出了人类和动物应该怎样相处，人类应该如何保护有益的动物。他们那一篇篇语言形象生动、描写栩栩如生、用词恰如其分、构思新颖独到的作品，足见网络不但极大地丰富了学生的见闻，拓展了学生的写作资源，而且使原本普普通通的一堂作文训练课，变成了思想、品德、行为、情感、信息素养、作文训练的综合课，其收益，远不是一堂普通作文课所能比拟的。

三、交互评改，促进合作交流

新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交互修改”。师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的看法。修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间、同学之间的交流与合作。这种新颖的课堂作文形式，使学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感，写下了许多简短精彩的评语。使他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力；如同给作文注入了源源不断的活水，极大地强化开放作文的教学氛围，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感。