谈信息技术教学中如何培养学生自主创新能力

吴军

摘 要：当今社会是信息高速发展的时代，在人们的信息生活中，掌握信息技术越来越重要。曾经有人这样说过，掌握了信息技术，运用好了信息技术，他就可以更加迅速了解信息，利用信息资源，就能够在未来的社会发展中占据更大的优势。那么，如何在小学信息技术教学中培养学生的自主创新能力呢？根据自己几年来的教学实践，我从以下几个方面谈谈在信息技术教学中如何培养学生的自主创新能力。

关键词：信息技术教学；培养学生；自主创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-337-01

一、创设情景，激发学生兴趣，培养学生积极参与意识。

学习兴趣是学生对学习一种积极的认识倾向，也是学生开阔眼界、获取知识、发展和提高学生综合能力的重要动力。教师用自己丰富的知识，创设情景给学生展示本学科的奥妙和魅力，让学生的思维经常处于活跃状态，激发学生的兴趣，调动他们积极主动的参与意识。

如在讲Word2003之前，先向学生展示了一篇用Word2003编辑的师生欢庆新年的献词，并配有插图，图文并茂，十分美观，极大的激发了学生的兴趣。然后，要求学生在学习完本章节后，也能完成一篇图文并茂的有个性、有特色的佳作，如写给爸爸妈妈的话、生日贺卡、小自传、教师节献辞、我与“环保”等。学生自己构思，自己找资料，独立操作，围绕主题，充分发挥自己的想象力进行创意。在完成任务的整个过程中不断探究、完善、充实所学知识，使学生的创新意识、创新精神、创新能力进一步得到提高。

二、设置悬念，激发学生探究学习的能力。

所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。

如，在教学PowerPoint超级链接这一个内容之前，教师对幻灯片进行放映，在没有任何设置的情况下，所有幻灯片的放映顺序都是从第一张到最后一张逐张进行的，无法自定义其放映顺序，但是实际操作应用中，这样并不能解决问题，有的时候第一张可能要用到四五次，甚至更多次数，这种情况下就需要按一定的要求链接，变换幻灯片放映顺序，发挥PowerPoint的人机交互功能，实现人机对话，更好，更灵活地服务于我们的教育教学。老师在此时适时抛出问题：那么怎么办呢？。这种情况下，学生很想知道如何完成这个任务，都会非常积极主动地一边看书一边在电脑上操作，甚至相互商量，共同学习。最后，就会有学生完成任务，并兴奋的说，“我做好链接了，我成功啦！”，这样就会极大的激发学生的求知欲，而且培养了学生的创新精神和创新能力。

三、采取多种形式，培养学生自主学习能力。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。

由于计算机技术的迅猛发展，及其在各个领域的应用日益广泛，而学生在学校信息技术知识的获得不可能涉及到各个领域，也不可能涉及的太深，这就要求在信息技术课的教学中培养学生终身学习的能力，即培养学生独立获取知识与技能的能力。

在授课时，通过自学导读题引导学生自学，即教师在备课时，翻阅大量资料，精心筛选，把每一节的重点知识、难点知识，分层归纳凝聚成三至五道自学导读题，制成投影片或做成课件，让学生有目的地带着问题自学教材，边在书里寻找答案边动手操作，引导学生自学；或者在授课时利用软件中的“帮助”选项引导学生自学；或者通过一些优秀的教育学习软件来引导学生自学。如：在讲Windows98中窗口的使用时，播放教学软件《开天辟地》，其画面生动，又声情并茂，极大的激发了学生的兴趣。这时，教师趁势引导学生按播放内容动手操作。这样，学生掌握快，收获大，个个脸上洋溢着成功的愉悦与兴奋。从而教会学生由“学会”到“会学”，且在“会学”的基础上进行创新。

四、运用各种媒体，培养学生的实践操作能力。

自国家实施了农村中小学现代远程教育工程，大力扶助农村中小学教育，免费给我们学校配备了大量的教育教学设备，先后建起了多媒体教室、计算机网络教室、光盘播放教室、卫星宽带接收教室，在软件方面还给我们配备了中央电化教育馆教学资源库，我在信息技术教学中充分发挥这些媒休的作用，培养学生的实践操作能力。

在上课时，对知识点掌握快的学生，让其通过网络教室将操作步骤演示给其他学生，锻炼他们的动手操作能力；在学习Word 、PowerPoint、Frontpage、Excel等这些应用软件时，每学一个应用软件，都要布置许多任务，让学生自己去完成，对于比较优秀的作品，就让他们在多媒体教室给全班学生进行示范，介绍自己的构思、步骤，有些学生用PowerPoint作的课件主题突出，有实用价值，就介绍给科任老师上课用，这样，张扬了学生的个性，有成功感；再就是让学生登录中央电化教育馆教学资源库，学习其中优秀的课件并吸收精华，利用其中的素材自己作课件，将其中的实例下载下来供学习用，这样学生的实践动手操作能力得到大大的提高。当有些科任老师利用中央电化教育馆教学资源库上课时，有些课件或例题下载不下来时，这些学生就上去帮助老师操作，受到老师的好评；对于动手能力特别强的学生，上课时有些操作步骤可以让他们给其它学生讲，经过这些训练，学生的积极性得到大大的提高，勤于思考，善于动脑，敢于尝试，扩展了他们的思维空间，增强了学生的创新意识，个别学生还经常会发现一些意想不到的操作上的小技巧。

参考文献：

[1] 庞 娟.小学信息技术教学中学生能力培养遮谈[J]；信息与电脑（理论版）；2010，07.

[2] 石红梅.浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力[J]；中国科技信息；2012，01.