小学低年级语文开设活动课程要找准支撑点

冯勇

摘 要：我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，因为它是同语文课堂教学并行的、相辅助成的，不能把它当作可有可无的课外活动课。我认为只要知道语文活动课的重要性，在开展语文活动课时，本着一切为了学生，为了一切学生的原则，注意到激趣、实践、多彩这几个方面，语文活动课是一定能开展好的。

关键词：小学；低年级；语文；活动课程

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-271-01

辩证唯物主义认识的论认为，人的认识是从感性到理性，不断逼近客体本身的反映过程。这个过程的基本思路是：感情→知性→理性。传统的语文从感性经验开始，在观察自然的基础上归纳出事物的性状，并以一定的词语进行命名，形成“概念”，并运用于相似的情境。有人认为学生这样掌握的“概念”就是理性知识。事实上，这些“概念”所反映的只是数量有限的同类事物的外部形状，并未揭示出不同类事物之间的联系和区别。因此，这只是一种知性认识，不能用于对普遍事物的解释，有待上升到理性认识。传统的语文教学误以为知性的认识就是理性认识，导致教学上孤立静止的思维方式和形式主义倾向。要使活动过程由知性上升到理性，在活动课设计时必须找准以下几个支撑点：

支撑点一：创情境，激发兴趣

著名数学家波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和关系。”这句话就揭示了学生的一个重要的学习特点，即知识的获得不能是被动的接受，而应该是自己到知识的海洋中去汲取。因此老师在语文活动课教学中应充分发挥学生学习的积极性，主动性，促进学生主动学习。那么，如何引导学生更好的主动探索，主动上好语文活动课呢？我认为创设较好的情境，是激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的一个重要环节。有了学生的积极性，就一定能开展好每一节语文活动课。例如：我在上完小学三年级第二单元主题课文后，开展了几节围绕主题“声音”的语文活动课。一节活动课的内容是“噪音的危害”，为了激发学生的兴趣，调动大家都参与活动中来，我在开展活动前，就用音乐渲染来创造情境，我先播放一首轻音乐“让我们荡起双桨”给学生听，所有学生都认真倾听着，我也和学生们一起被美妙的声音陶醉了，接着我就引导学生讨论美的声音的好处，在学生们全员参与的条件下，学生个个劲头十足，再接下来，我用反问提出活动的主题“噪音的危害有多大？噪音有哪些危害呢？”一下子，整个课堂“活”了起来，我只稍加组织，学生们就很快交流讨论出了许多有关噪音危害的有意义的知识。而学生们这节课所得到的这些知识，要是用传授的的教学模式，是靠我个人几节课也讲不好的，学生也掌握不好的。再如：“听声音编故事”活动课上，我利用多媒体创设情境，使得学生们个个兴趣盎然，全都参与到活动中，积极要救编井，达到培养学生获得真知的目的。只要懂得创情境，激发兴趣在语文活动课中的重要性，利用多种方法创设合量情境，必然使得教学具有事半功倍的效果。

支撑点二：重实践，贴近生活

低年级语文活动课要充分让学生参与其中，为学生掌握、运言语创造实践机会，让学生在听、说、读、写、书的实践活动中亲自去“做”、在“做”中学习、运用语言，可见在小学低年级语文教学中开展一些贴近生活的语文活动是多么的必要。例如：我在教学二年级语文“自立”单元中开展的“我会做家务事”活动中，我先跟学生们说，假如有那么一天我到你们家去进行家访，到时你们可要把自己做家务事的本领显出来哦，我要亲自看一看的，并且我还要求学生每人学做一道家常菜，到时我可能会品尝的。这一活动讲究的就是学生动手实践的能力，而且贴近学生们的生活，通过学生实践以后，我再来组织活动课，简直轻松自如，学生不但会做一些小事，还懂得了帮家人做家务的意义。自从我开展这个活动以后，许多学生更愿意帮助家里做一些力所能及的小事了，有的学生时常问我什么时候到他家去家访，到时好一显身手呢。在一次作文练习中，我又利用这一活动，布置学生们写一件自己动手的小事，在习作前的交流上，学生们个个都有自己亲身经历的事。说起来也特别有味道，觉得越说越有兴趣，写作起来一个个信心十足。结果这次作文成绩效果显著，每篇学习作都很充实，每件事记叙得也都很清楚。又如：我在植物单元所开展的实践活动中，为了培养学生学会观察，了解植物，热爱自然。我在上语文活动课之前，就布置学生利用课外时活动课上来，结果在活动课上，我检查到各种相关植物的作业，并利用这些作品上成了一节别开生面的语文活动课。有的同学带来了小花，并且用花盆栽得好好的，有的带来了小树苗，有的带了小草，还有人带来了种子。通过学生们各自的介绍述说，各种植物的特征，用去等都能很好的被学生了解和掌握。课后，我又把这些小花，小草，小树，留在教室，并将种子用小盆装满土，种在教室，让学生们继续观察发现。通过这些贴近生活的语文实践活动，学生们的语文综合能力无形中提高了许多。在这些实践性的语文活动课中，学生们的独立能力也得到了很好的发挥。

支撑点三：拓资源，丰富多彩

语文活动课如此重要，只有结合教材，结合校内校外资源，更多地开展活动课，变老式的传授学习为多样式，变枯燥的死记硬背式语文学习为丰富多彩的活动，才能让学生在实践中在活动中更好的提高自身语文素养。学校的语文活动课的资源是非常丰富的，只要用心去挖掘，就有取之不尽的活动内容。例如我在低年级语文教学中，就开展了不小这样的语文活动课，为培养学生亲近自然，热爱自然的情感，起到了很好的作用。春天，我利用活动课，带学生爬山，开展面对大山进行空山回应的活动；夏天，我还学生观看清澈的小溪，嬉戏凉爽的清泉；秋天，我和学生们登上山顶，感受心旷神怡的感觉……当然有许多活动是在课外进行的，但这些活动只要是结合语文学科的学习而开展，通过合理的设计，一定有助于语文活动课的开展。

总之，我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，因为它是同语文课堂教学并行的、相辅助成的，不能把它当作可有可无的课外活动课。我认为只要知道语文活动课的重要性，在开展语文活动课时，本着一切为了学生，为了一切学生的原则，注意到激趣、实践、多彩这几个方面，语文活动课是一定能开展好的。

参考文献：

[1] 袁敬丰.运用活动式教学方法 提高低年级课堂教学效益[J]；江苏教育，1998，03.