探究式教学在农村物理教学中的有效应用

温积金

摘 要：“探究式教学”是现代教学中非常重要的一种教学方法，通过有效地探究能让学生懂得如何自主学习，如何发现问题，怎样通过有效地加工信息进行合理推理、论证等，因而有利于培养学生科学的学习态度和探索能力。那么在农村的物理教学中，该如何运用探究式教学来提高物理课堂的教学效果呢？本文结合教学实践就次进行了论述。

关键词：探究式教学；农村物理；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-247-01

物理学是自然科学中一门建立在实验基础上的学科，活动课程是由学校有目的、有计划、有组织的通过多种活动形式，开展学生为主体，以实践性、创造性为主要特征的课程。而探究式教学，就是以探究为主的教学。这种教学强调以教师的启发为前提，注重学生的自主学习和合作讨论。所以，这种教学方式对于培养学生的学科表达、探究、讨论问题的能力都有很大的作用。但农村由于特殊的条件特殊的环境，这种教学方式只有结合我们山区的实际，才能有效地实施。下面结合我在山区物理教学中的实践，浅谈农村物理探究式教学应用的几点看法。

一、探究式教学中应灵活渗透其他教学方式

探究活动的本身就是令人费脑费神的事情，在探究过程中，学生的大脑始终处于高度运转的紧张状态，长时间地处于这种状态，势必使学生身心疲惫。长此以往，势必打消学生对物理问题探究的兴趣，甚至谈“理”色变。

所以，我觉得，一堂优质的物理探究教学，应和其他教学方式进行综合的运用。例如：可以让学生阅读课本来提高学生感知物理知识的能力；借助实验来活跃课堂气氛，激发学习兴趣；借助课堂讨论来进行师生平等合作交流，拉近师生间的距离……这样可以使一节课有张有弛，张驰有度，让学生轻松愉快地完成课堂教学任务。

二、注重生活知识在探究教学中的应用

学生学习物理的过程，也是不断接触生活，改造生活的过程。但我们山区学生，底子薄，基础差，对物理知识的掌握都是比较头疼的。所以正因为如此，对于我们山区物理一线的教师，如何让学生更有效地去掌握物理知识，提出了更高的要求。而我觉得物理知识的掌握，更重要的在于课堂的落实。所以课堂教学方式的有效应用，将直接决定了课堂效果。探究式教学— —将是提高物理课堂教学效果的有效手段。但对我们山区孩子，这种教学方式的应用更应在生活中去取材。例如和学生生活最紧密的自行车，就可以让学生知道制胶那里是滑动摩擦，刹车时是有益摩擦，应使它增大而不能加油；说有滚珠的地方是滚动摩擦，它是有害的应尽量减少而要加加油；链条的传动相当于皮带转动，和学生一起讨论着若小轮带大轮将会有什么结果……这种探究式教学但又能寓于实际生活的做法，比纯粹的课堂理论灌输更能激起学生的兴趣，同时也更好的掌握了课堂理论知识。使学生做到更多动脑、动手的机会，也使理论知识得到提升。

三、让农村探究式教学落到实处

学生进行探究活动必须要有充裕的时间，有时需要几分钟即可，而有时却需要半节课甚至一节课的时间。这就要求教师在备课时，首先就应充分考虑到这一点并且给予保证。教师在整个探究式活动中仍然要充分发挥其主导作用，适时加以点拨引导，力求探究有结果，也可用书面报告的形式上交给老师。不管这个探究的结果是大是小，都应该予以重视，因为它里面凝聚着学生们创造性的火花。抓住这个探究结果，也就是对学生创造性活动的一种认可和褒扬。只有这样，探究式教学活动才能落到实处，才能不流于形式，让探究式教学不断地推向前进，使学生的创造能力也可以得到长足的发展。

在农村很多教师也知道采用探究式教学方法，但是给学生探究活动的时间预设得却很短暂，学生的探究式活动刚刚开始，还没有深入地展开，有时甚至学生还没有调整好思绪，老师就草草地宣布收兵。这种所谓的探究式教学，何来教学效果？其更像是一场演戏、作秀，结果只能是误导孩子！

四、根据农村实际，加强实验教学，注重实验探究

物理是一门以实验为基础的学科，传统教学中，展现物理现象的演示实验或学生实验，教师都要从头至尾讲清楚实验的目的、要求、步骤及实验器材……有时为了节省时间，教师甚至把实验中易出现问题的地方及解决方法都交代清楚，学生则按部就班地操作1、2、3、4……完全充当了被动的角色，整个过程，学生都按教师设计的路线走，没有疑问、无需思考，许多课本上的“研究实验”都变为“验证实验”。在这种模式下教育出来的学生，动手、动脑能力都比较差。对于新问题往往表现得束手策、反应迟钝，更谈不上创造能力。新课程标准中关于物理实验的描述，没有具体规定哪些知识需要进行什么演示实验、哪些知识需进行什么内容的学生实验，以及这些实验需要使用什么仪器，实验的总课时是多少，等等。过去的演示实验、学生实验，甚至随堂实验、学生小实验等，一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过实验和观察”等术语提出了要求它没有界定哪些是演示实验的，哪些是学生做的。事实是要求做的实验比以前大大增加，然而实验的形式，实验用的器材，实验的具体安排却是灵活的。而在实验教学中开展“探究性学习”，要求我们的教师要有高度的自觉性、能动性，要切切实实做好每一项实验，真正想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。要利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。要认真研究如何通过实验学好知识、提高技能，如何通过实验学会方法、提高能力，如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识。例如：在电学实验中，提供以下实验器材：电流表 （0—0.6A—3A）、电压表（0—3V—15V）、滑动变阻器（0—50Ω）、电池、小 灯泡、几个阻值不同的定值电阻、电键、导线若干。要求：利用上述仪器尽可能多地设计一些电学实验。结果学生在练习实验中通过互相讨论，探究提出了十多种可行的方案。这种探究式的实验，不仅开阔了学生思维，也提高了课堂教学效果。

总之，上好一堂物理教学课，对于山区学生更有效的掌握知识具有非常重要的作用，我们每位一线教师都应该把他重视起来，并且要多想方法上好每一堂探究课。