如何培养初中生的英语语感

李柳玲

摘 要：英语语感是学生对英语的感觉、领悟的能力，语感不但指导着我们的语言实践活动，而且对我们语感对学生学习英语和运用英语有着有着巨大的促进作用。但学生的语感不是天生就有的，尤其对于汉语为母语的中国学生来说，语感的培养是漫长而艰巨的过程。那么英语教师该如何培养学生的语感呢？本文结合教学实践就此进行了论述。

关键词：初中生；培养；英语语感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-226-01

周所周知，让学生有良好的英语语感，不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力外，而且又能使学生在学习英语的同时增强应试能力。但是，对现在的很多初中学生来说，英语是一个大门槛。有学生甚至发出这样的感慨：“我每篇课文的单词都背熟了，老师在课堂上讲的语法我也都记熟了，可我的英语成绩就是上不去。”这是什么原因呢？其实，说到底还是因为学生的语感不强，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。那么要有效地培养和提高中学生的英语语感能力，应该如何进行和从哪里开始呢？

一、通过多听，让学生领悟英语语感

语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。

1、教师说学生听，教师读材料学生做练习

我们放弃了录音机，就不用专门录磁带，只需在幻灯片上写上听力题目，材料由老师当场读出来。这种训练方法有比较强的针对性。对于单纯练习听力来说，这是比较好的一种方法。同时，边读还可以边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子可以着重读。

2、听力测试，测验中的听力练习

在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。不过在进行听力训练时，选择听力材料一定要循序渐进，难度要逐渐增加。同时，要选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法来培养学生的英语语感的效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。

二、通过多读，发展学生的英语语感

培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要学会朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。

三、通过多说，培养学生的英语语感

大部分学生都存在这样的问题，那就是羞于开口说英语。学生在有了理论上的积累后就要进行一系列行之有效的实践，而这实践就是开口说英语。教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯。在教师监控、指导下，多开展小组活动，围绕教材内容进行专题讨论和探究等语言实践活动，教师要鼓励学生的大胆地说，不怕犯错，不要过多执着于说的内容。一旦养成开口说的习惯，也会自然而然在说的过程中去组织语言，进而完整通顺地表达自己。在思维加工的过程中，语言也就自然地得到了体现。学生通过这些说的实践活动，久而久之就能逐步形成具有自己个性的语感风格。

四、通过多写，巩固学生的英语语感

英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言。要想真正提高驾驭语言的能力， 就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地联系起来，而语感训练就是联系二者的重要途径。如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展，那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起，让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如：可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯，从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得；要求用语准确、文句精炼、文体选择合适，努力培养品味、推敲语言的习惯。

五、多运用英语解释英语来提高英语语感

在教学中，教师也要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体语以及教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为中介的翻译，即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，这样，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。如在教单词“mother”时可用“Mum”一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“All right”可借助“Yes”等词表示，教“see you”可借助“Good bye”一词来释义。这样，长期坚持下去，学生耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也得到加强了。

总之，教师不能忽视学生语感的培养，因为语感在外语学习中是至关重要的，要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，多管齐下，努力培养学生良好的英语语感。