高中物理教学中如何培养批判性思维的研究

韩乃平

摘 要：教师从不同的角度出发，全面的采用各种各样教学方式，根据高中生特有的性质，开发他们的发散性思维和对物理批判的认识，针对学生的学习和思维能力进行训练，以便突出物理性教学的优点。

关键词：批判性思维；培养；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-215-02

随着高中生不断的成长，他们的知识积累也逐渐增加，思维方式也日渐成熟，主要表现在思维和对现实的批判等方面。学生往往在观察事物环境时都带有批判性的目的，不满足于现状，仅仅学习教材上的内容。为什么高中学生的独立性和批判性会出现定向的思维模式？是由于教学时对高中生采用不成熟的教条主义，而且他们对周围环境的分析和判断能力不足。本文在物理化教学的基础上对提高高中生批判性思维方面提出以下几种观点。

一、高中物理教学中培养批判性思维的必要性

在学生的学习中，经常会遇到困难是对物理概念的理解不全面，规律掌握不充分，同时不能进行综合运用。我们通常把物理概念理解为反映在人们脑中的物理事物的本质和属性，并不是事物真实存在的形式，而是通过实验、观察、记录和思考得到的客观事物。物理规律体现出物理运动本身存在千丝万缕的联系，它是通过无数次的实验总结推论出来的。由此可见，物理思维是基于实验观察，将物理定律抽象总结而成的。

学生在系统的学习物理之前，已经通过经验储备了大量的物理知识，尽管他们了解一些相关的物理知识，但其中一部分知识是错误的，很多经验也不够全面。在学习物理的过程中，学生必须掌握许多公式，很多人会肤浅的认为他们之间没有联系。对于刚刚接触物理的人来说，学习公式一定很困难，因为他们不能区分这些公式的差异。能把相关公式统一有效的结合起来，就可以解决这个问题。当物理的系统知识植根于学生脑中，只需要掌握重点公式就可以推出其子公式。例如，高中力学的学习只需记住能量和动量守恒定律的表达式，其它公式便可推导出来了。

在学习过程中的学生应该经常停下来想一想物理知识的来源和它的发展史，这可以充分理解物理概念，全面的掌握物理知识。不断的思考它的发展过程，有助于看清物理知识之间的必然联系。高中学生需要加强对物理批判性思维的扩展，其中批判精神和批判技能都起着决定性的作用。

二、发展高中物理教育的批判性思维性教学策略

1、利用提问的方式，提高批判性思维能力

培养学生批判性思维能力是采用问答的形式使学生选择一种方式的理解物理概念，老师则是他们连接物理世界的重要纽带。 3C模式是批判性思维概念的具体应用。它是说批判性能力的概念。将内容、意义和批判思想有效的融合在一起。学生在练习内容和批判性思维能力时要有一个大体的概况。批判性思维技能，不但有助于学生理解物理内容和掌握相关学习技能，而且还可以培养学生的抽象性。它使学生在掌握概念方面找到快捷的途径，而不仅仅是培养学生的发散性思维模式。

2、通过研究的方式培养学生的批判性思维

试着培养学生的批判性思维技能和探索学习的能力，使其在高中物理课堂教学时能得到综合应用。通过老师的指导，学生在现实世界中选择适当的研究方向，能主动在研究过程中总结知识，运用知识，并处理相关问题。在物理教学过程中，研究性学习着重强调的是学生掌握知识、经验的可靠性，正确的批判性思维的理性思考以及对物理概念的探索。例如，在对摩擦力作用的研究时，先让学生研究摩擦作功的情况，然后再深入的探讨其作用力和反作用力。作为一种思维功能，进一步思考和探讨。在碰撞问题学习的过程中，学生需要思考的是碰撞产生是因为什么，规律是什么，其类型应该怎样划分以及如何在一个给定的情况下筛选出真实的碰撞情况，其选择依据又是什么。

通过学生的自主学习探究，积累和完善知识经验，使所学知识变得更加可靠和牢固，学生可以用批判的眼光来理解分析总结知识，通过用自己给自己提问的方式来弥补在知识上的漏洞，有意识逐步对思维模式进行调整，提高思维批判能力。学生可以通过批判加深对知识的理解，使批判精神得到充分的体现。

3、培养批判性思维的方法

如果学生缺少运用批判性思维处理问题的能力，他们可以通过团结合作方法，分组进行讨论和研究，达到他们提高批判性思维能力的目的。在大家一起探讨的时候，要有批判性思维的概念和对其技能学习的态度，学生要不断的进行思考，提出自己的建议，并最后对课题提出自己的看法。老师和学生对批判性思维进行交流。通过团结协作的方式，教师和学生之间的相互探讨，加深批判性思维的理解。团结合作这种学习方式使大家对知识都有一个反思和怀疑的态度，从而进一步培养学生的批判性思维的想法。

4、利用物理学史实，让学生理解批判性思维的科学价值和历史价值

物理的发展史换句话说其实就是物理学家不断提高批判性思维的历史，通过对物理学史的了解，可以提高学生的批判意识。例如，哥白尼质疑地心说；伽利略推翻亚里士多德重物先落地的说法；卢瑟福质疑汤姆逊原子模型的观点，从而发现了正确的原子模型，对原子物理学的发展起了关键性的推动作用。玻尔依据其原子模型发现它与原有的电磁理论相互违背，继而发现原子量子模型。爱因斯坦通过探究麦克斯韦的电磁理论，指出缺乏协调机制的电动力学，对牛顿力学的基础产生了疑问，提出了狭义相对论，狭义相对论的完美无缺又促使他开始进一步的探索，所以就又有了后来他对广义相对论的探索和研究。

科学家质疑了先前得出的的结论从而全面选择批判的对象，并推翻前人的研究成果，物理学的发展在历史上经常会出现新理论与旧理论背道而驰的现象，科学家和权威人事之间的争论。科学家敢于质疑权威，并不断对科学进行探索和研究，对自己的研究成果进行自我批判。他们这些英勇事迹都应该会使学生们受到鼓舞。

总而言之，国外通常用两种方法教育学生的批判性思维，一种是单独开展批判性思维课程，另一种是结合其他科目进行教学。如果我们单独采用批判性思维教学模式，不仅会增加学生的学习压力，也会增加学校的教育压力，不能真正意义上做到教育减负。因此，我们应该将其渗透在物理教学中，培养学生批判性思维。

参考文献：

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