小学高段读写结合教学策略研究

郑秀梅

摘 要：在国内素质教育的大环境下，提高学生们的语文能力将成为重点突破口。阅读和写作，作为语文学习的重要内容，是提高学生语文素质的主要途径。尤其是当进入高段语文的学习中时，机械式的阅读已被取代，指导学生们进行感悟性阅读则越来越普遍。

关键词：教育原则；教学方式；策略研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-214-01

一、对于读写结合的策略研究

1、教育原则

在教育学中，对于如今小学作文的总体要求是：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。要达到这些要求，在教学过程中需要将学生正确引导，将自己在阅读中的基本功运用到自己的作文写作中。

作文是一门很强调实践性和操作性的科目。据此，许多人误以为作文的锻炼就应该机械地重复重复再重复。事实证明，传统的做法对于学生读写水平的提高并未提供多少实质性的帮助。教师们似乎有些急功近利，迫切地要求学生们变成一个个柏拉图，让学生把天真的写作变成艺术般的诠释，随之将自己的理想国生硬地箍在学生的思维上。教师们面临的最棘手的问题，是如今的学生已然显得有些有气无力，如同一台台没有生命的学习机器。如何让读写教学变的循序渐进，是教师需要重视的第一课题。

2、理论基础

辩证唯物主义中的认识论指出，认识的唯一来源是实践。据此，读写能力也应当在读写的实践中得到培养和提高。在读写活动中才能做到读写的真正结合。作文以阅读为基础，阅读则由写作得到提高。所以，写作与阅读，二者相辅相成、相互促进。

二、读写结合的教学方式

首先，要真正实现读写结合，教师必须深度挖掘教材，准确抓住读写训练点，充分调动学生的积极性。可以将写作的内容提要与学生的现实生活结合起来，以学生的真实感受作为灵感源泉，让学生觉得犹如在描述自己的故事。这样，在提炼学生写作能力的同时，还可以让学生更加关注生活。对于题材的选取，应该让内容更加开放和富有借鉴性，及时更换写作和阅读的材料，让学生对于两者的学习保持新鲜感。在教学方法上，教师需要多多考虑灵活和多样性，不能本末倒置，为了教学而亲近学生。开拓课堂及课外的写作空间，给予学生们足够的重视和表达空间，以此让学生觉得乐于表达。对于学生思维的开发，教师不能只拘泥于繁重的训练，打破传统教育中只读不写或只写不读的现象，以积累和理解为基础，以感悟和体验为方式，立体地进行读写的锻炼。古语云：“援人以鱼，只解一餐；授之以渔，终生受用。”所以，方法，有时比内容更重要。例如《再见了，亲人》（人教版小学语文五年级下册第十四课）一课，教师为学生创造情境：“现在你就是那个朝鲜阿玛尼/小金花/大娘，看到曾经最亲最爱的志愿军即将离开，而且不知何时才能再见，你会想些什么？当列车已经缓缓启动，在这最后时刻，你还想再说些什么？”学生闭目暝想，甚至有人的脸上露出了悲痛的神情，不一会儿，相当多的学生纷纷举手要求交流自己的想法。通过情境式提问策略所设计的问题，用文字为学生创造了一个不同于教室的学习环境，让学生的情绪和情感很好地被带动起来，自然，课堂教学如鱼得水，提问的有效性也可见一斑。

在诸多读写的桎梏中，细节描写对于学生往往最为头疼。由于年龄的增长，学业对于学生的要求不断提高，然而部分学生的相应能力却没有得到同步提高。“流水账”式的作品在小学生中屡见不鲜，东拼西凑的片段粘合在一起却只让人有画蛇添足之感。大多数学生的作文中，缺乏对于人物内心的刻画，主题深入不够，细节描写的缺乏使得作文情节尴尬无法推动。如何打破这一瓶颈，作为写作来源的阅读，应成为教师努力的突破口。阅读不应只在课堂中进行，对于课外书籍的涉猎往往更有助于学生写作经验的提炼。培根曾言：“读史使人明智，读诗使人巧意数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”广泛地涉猎课外书籍，对于任何人都裨益良多。小学生仍保持着天性中最完整的部分，这其中有一项成人无法望其项背的能力，那便是模仿。对于著名作家写作方式的模仿，语句的提炼，能够增加学生对于读写更多的感悟，而不只是刻板地吸收教师的传授。

在批改学生的作文时，应当让学生之间相互学习，采用多种方法集思广益。自改、同学互改、家长改以及教师改。对于学生写作中的不足部分进行评价要一针见血，对于其中突出的闪光点要挑选出来给予表扬，对于小学生应当以鼓励为主，保持学生的成就感。课余时间，可以挑拣一些精彩的段落和字句让学生进行摘抄，圈出课文中的点睛之笔供学生细品。

其次，学生在进行宽泛的阅读外延时，还应当注重描写的能力和同学之间的交流。拓宽阅读面能够给予学生广阔的发挥空间，而同学间的交流能则能让学生发挥地更加高效。畅所欲言的环境能够更好地调动学生的积极性。了解大家在读写过程中的支点和脆点。同时，在写作的过程中也需要注意一些细节，比如书写是否工整，行与行之间的间距是否得当等等。

结束语

圣人云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生说：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”熟嚼唐诗三百首，不会作诗也可吟。多读和熟读对于写作有莫大的帮助。经验的累积功在平日，让兴趣作为最好的老师，授予学生足够的权利去广泛阅读，每本书籍都能为学生打开一扇通向世界的门。书中世界的美妙需要由学生自己的双眼去发现，而不是被动地填鸭。小学生是一群刚从玩耍中过度到学习之中的特殊群体，我们应当积极主动地创造条件博取空间来让学生享受学习，享受读写，享受创作。