谈现代教学手段在初中思想品德课教学中的运用

苏家碧

摘 要：本文针对目前农村中学运用现代教学手段——多媒体辅助思想品德教学这一现状，结合自己教学实践的具体案例，深入浅出地总结出运用现代教学手段，能够调动多种感官，激发学生兴趣、寓教于乐、提升学生素养，辅助教师对学生评价的多样化，调动积极性，培养创新能力，对思想品德课教学有着十分重要的作用。

关键词：激发兴趣；寓教于乐；教学评价；培养创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-132-01

作为一名农村初中的思品教师，在以往的教学中凭借“一本书，一张嘴，一只粉笔，一块黑板”上完了一堂堂课，自己都深深感觉到这学科的枯燥无味，无趣，但自从学校每个班级都安上了“班班通”后，我们才真正意义上的有了现代教学手段---多媒体技术，它将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。下面我就根据自己的教学实践来谈谈现代教学手段在课堂中运用的一点做法。

一、利用多媒体提供各种材料，调动多种感官，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。比如我在上《我们的社会主义祖国》这一框题时，先让学生听歌曲《走进新时代》来导入新课，在斗志昂扬的歌声中，抖擞了学生的精神，激起了学生对学习新课的兴致，然后用了两则新闻视频来展现中国在世界舞台上所起的作用，以及中国的军事实力，学生通过观看后，激起了学生的民族自豪感和强烈的爱国热情，然后通过一组老百姓生活中婚车的演变历史，让学生形象地感受到老百姓生活的变化，进而体会到改革开放以来，我们国家发生的巨大变化，在这样的基础上，我引导学生去思考取得这些成就的原因是什么？学生通过讨论，得到了结论。一节课下来，学生接触的材料是丰富多彩的，通过看、听、说，调动了学生的多种感官，激起了学生的兴趣，就连平时纪律不好的学生，都非常认真的参与到学习中来，这不得不承认现代教学手段的魅力所在啊！

二、利用多媒体寓德于乐，提升学生的道德素养

提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。比如我在教授参与公益活动这一目时，在以往的教学中我是采用给学生读感动中国十大人物的故事，来讲解这一目的，会吸引一部分学生的注意力，但总有一部分学生是不爱搭理的，但有了多媒体后，我就采用让学生观看了洪战辉的视频，学生看到视频中的洪战辉用稚嫩的双肩扛起了一个家，承担起了照顾父亲，养育妹妹的责任，心中油然而升起敬佩感动之情，激发起学生内心的责任感，就会反思自己的行为，从而提升学生的道德修养。就连平时不爱学习的学生也看的津津有味，从中受到了教育。

三、利用多媒体来辅助教师对学生评价，调动学生的积极性

课堂教学中教师准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的“确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。在以往的教学中教师对学生的评价形式比较单一，一般就是教师问学生答，回答正确了就给几句“回答的非常好”“你真不错”等，久而久之，教师评价厌倦了，这几句表扬的话语都说得少了，学生每次回答了都得到那么几句鼓励的话，也听烦了，时间长了，问题都疲与回答了，长此以往政治课堂是一片死气沉沉，教师学生都没了激情，运用多媒体后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在幻灯片中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”、 “真棒”或者鼓掌声；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。得到多种形式的鼓励，极大地调动了学生的学习积极性，每堂课对于表现好的学生和进步大的学生可以奖励他们一起和老师拍照来制成幻灯片相册，来展现他们的风采，使学生的自尊心和自信心得到了极大的提高，这样他们学习思品课的积极性就更高了。

四、拓宽师生、生生互动空间，培养学生创新能力

新课改理论指出：课堂不是教师表演的场所，而是师生之间、生生之间交往、互动的平台。运用多媒体进行思想品德课辅助教学，给师生之间、生生之间拓宽了更多的交流时空。例如：上初一思想品德《走进中学》的“校园情况知多少”这个内容时，可用多媒体设计一个网络课堂——我是学校小主人，老师可先制作一个网页，分三个环节展示教学过程：一是短片展示一所学校，用录像、照片、文字材料把学校的位置、教学楼、教师办公室、会议室、食堂、学生公寓等学生可见或不可见的种种画面展示出来，犹如一个校史展示平台；二是学生的参与环节，用多媒体再“造”一所“新学校”，让学生分组对新学校的办学理念、校园设计、校舍设施、教学管理等进行讨论和交流；三是引导和反馈。其中，第二环节是最精彩的部分，通过运用多媒体给师生、生生之间提供一个丰富多姿的观察、交流和讨论平台，利用网络的虚拟性，让每个学生在最少约束、最轻压力下自由活泼地发表言论，且学生的建议和意见是真诚的，学生会充分感受到交流、讨论的乐趣，这样学生的求知欲被激发了，同时也增强学生作为学校主人翁的责任感。师生之间变为“零距离”的真实的情感交流和心灵对话，从而大大增强学生的创新能力。

总之，丰富多彩的多媒体技术，突破传统课堂教学的局限性，为教学改革插上了腾飞的翅膀。使我们农村中学的思品课堂焕发出青春活力。endprint