作文的主动权交给学生

舒庆

摘 要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

关键词：作文；教学；主动权

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-113-01

“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”新的课程标准中指出，学生的习作素材主要来自生活，写作的真实又源于生活。只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力。正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活。《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。因此，在平时的阅读和习作训练中，我有计划有目的的引导学生观察生活。

首先，启迪学生做生活的有心人。留心发生在自己身上或周围发生的每一件事；注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、每一件物，培养善于观察事物的能力，鼓励学生从平凡中发现不凡，从平淡中寻找新奇的、不平淡的东西来。并随时把它简单地记下来，一位同学这样描述他家的猫：“我家有一只猫，它是奶奶从小喂大的。它圆圆的头上有一对尖尖的耳朵，像两个小犄角。一双圆圆的眼睛放着蓝色的光。张开小小的嘴巴，露出锋利的牙齿。几根胡须像两边翘着，显得英俊威武。一身油光发亮的皮毛，像穿着黑色的外衣，更增加几分神气。”只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而产生表达的欲望。

其次，教给学生观察方法，让学生观察的角度个性化。不少学生观察往往是走马观花，随意性强，因此，在激发学生观察兴趣的同时，还要让学生学会观察，在丰富多彩的生活中，有目的的选择，有重点、有顺序地观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，引导学生多角度、多方面的观察，做到细致入微，与众不同。如指导学生写春天，我带领学生寻找春天的足迹。一位同学这样描写春天：“教学楼前，嫩绿嫩绿的小草又从地底下钻了出来，在春天中使劲地长。月季花长出了淡红色的新叶子。冬青树更是生机勃勃，碧绿的老叶子中间长出了黄绿的新叶子，没长开的叶子像个小花苞，长开的叶子像一朵朵绿色地小花。下课了，同学们纷纷涌出教室，来到操场上，操场上立刻开满了五颜六色的“鲜花”。学生有了观察兴趣，学会了观察方法，再引导学生建立一个“生活观察素材库”，习作起来思如泉涌，那些缺乏真实，枯燥无味的习作还会有吗？要写出个性化的作文，学生观察事物需要有个性化的眼光，而不是人云亦云，别人说什么自己跟着说什么。因此教师在指导学生观察事物时，要耐心引导学生用新的角度去观察事物。

再次，让学生的选材、立意个性化。曾经听过这样一堂高年级的作文课，教师一开始就详细指导，从审题到选材，从确立中心到列提纲，从材料安排到字、词、句、段的使用，无不面面俱到，一一板书，学生只要依葫芦画瓢，就能写出“像样”的文章，猛一看，学生的水平还蛮高，可是全班几乎是一个模子套下来的，这样的作文不是学生内心的流露，只是用学生的手写老师的心，这脱离学生生活实际的作文怎么能有个性呢？因此，我们在指导学生选材时，让学生写出自己的真实体验，表达自己想要表达的情感。例如一次学生当小记者采访后，我让学生写出他们采访中印象最深的内容，我这样指导学生：“同学们亲身经历了采访，在采访中你一定有自己独特的感受，或喜或忧，或酸或甜，但不管怎样这种感受是你亲身经历了才有的，你们愿意把这种感受表达出来吗？”于是学生们踊跃执笔，有的写了成功采访的喜悦，有的写了采访时遇到的困难，有的写了当小记者的辛苦，有的写了当小记者要有礼貌，有的由采访中的话题联想到另外一件事等，同样的内容，学生的立意不同，表达的情感就不同，虽然没有华丽的词藻，却写出了自己的个性。因此，立意个性化是非常重要的。

最后，让学生想象的空间个性化。教师要利用一切机会，培养并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材，构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥，例如，一次，我在指导学生写想象作文时，我先在黑板上画下一条“～～～～～”，启发学生大胆发挥想象，说说这条波浪线象什么，有的学生说象海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面……学生思维最活跃时，我适时提出写作任务，我说：“一条弯弯的线条，在同学们的眼里却变成了波浪、小山……这就是想像的力量。你们愿意发挥你们美好的想像来完成这次作文吗？”结果，学生的作文当堂完成并颇具新意，一位学生这样写到：“桃花开了，花瓣薄薄的，一点也不大气，花蕊细细往上挑，像小姑娘的睫毛，最让人妒忌的是桃花开的时候，树上一点叶子也没有，像是目中无人，这桃花，像是被宠坏了，老天爷打个喷嚏她就不高兴了，使着脾气把花瓣扔了一地”。这如此奇特的想象，正是学生个性的真实表达。其实，创新并不是可望而不可及的，只要充分调动学生的思维，标新立异，学生就能够写出一篇篇极富个性、特色的文章来！

综上所述，作文应该表达学生的真实感受，这种感受又是建立在“个性”上的一种真实体验，这种书面表达，才是我们所要求的。

在教学过程中教师应始终扮演一个“组织者和指导者”的角色，我赞同“教师是领路人，不是导盲犬”，我们应该把作文的自主权让给学生。把课堂还给学生！endprint