认知情境下英语教学模式的创新研究

2014-03-31陈晓丽

黑龙江工业学院学报(综合版) 2014年6期

陈晓丽

(郑州成功财经学院，河南郑州 451200)

随着语言教学在教育中占据的地位越来越重要，加强英语教学模式的创新成为现代教育中的重要部分。在认知情境的理论下进行英语教学模式的创新是以认知情境理论为基础和中心开展的教学模式的拓展。在对认知情境的研究中可以看出，认知情境指的是与事件相关的所有情境、背景以及环境等，包括很多方面，如客观的情境因素、心理情境因素，而这些因素对人的理解认知能力有很大的影响，进而会影响到相应的教学活动。在认知情境理论下进行英语教学模式的创新，关键在于根据教学的内容进行有目的性的情境创设，促进学生英语学习效率以及教学效率的提升。本文对认知情境下英语教学的特征以及教学模式创新的策略进行分析。

一在认知情境理论下英语教学模式的特征表现

1.英语教学内容具有分散性。

在认知情境理论下，英语教学的内容是分散的，一个相同的语言概念，可以在很多不同的语言情境中存在，如果去除了相应的语言情境而单纯地去理解语言的概念，往往不能很好地理解其含义。在语言情境的理论下，英语教学模式的内容是分散的。

2.英语教学的情境真实性。

对各种语言知识进行掌握，需要通过各种情境中的语言知识的应用来逐渐提升掌握的程度，获得相应的知识。各种语言知识的获得也必须由学生在情境中去体会，去沟通，这些情境都是真实的，学生要置身于各种文化情境中，对语言知识进行充分的了解和掌握。

3.情境的可迁移性以及多元性。

在英语教学中，各种语言情境往往是可迁移的，各种语言知识的获得要在真实的情境中学习应用，而这些情境往往是可迁移的，比如学习不同的英语内容可以设置不同的情境，即使是学习同一个内容也可以在不同的情境下进行不同的理解。在各种情境中对学生的学习内容以及技能进行有效的整合，有利于学生在各种情境中掌握语言的多样性。另外，这些情境结构也是多元化的，不同的人对同一个情境有不同的理解，很多学生在学习英语知识时，往往都会在各种认知情境中选取那些合乎自己思维模式的信息，根据自己的理解来构建新的语言意义。在认知情境理论下进行英语教学，就是在合作的基础上强调构建多元化的情境结构，以适应学生的需要。情境教学给了学生很广阔的思维空间，可以让学生在各种情境中自由发挥，符合现代化教育中以学生为主体的教育理念。

4.评价的自然性。

在认知情境下进行英语教学，往往要对各种情境教学的效率进行评价，以不断改进教学过程中的问题。这种评价是基于各种真实的情境产生的，以学生在学习过程中所表现出来的各种活动效果为主要的评价对象，是与语言情境进行有效结合的评价，是一种真实的评价。

二在认知情境理论下如何创新英语教学模式

在认知情境理论下进行英语教学模式的创新，主要包括几个环节，即在教学过程中创设情境、让学生体验各种情境、演绎情境。

1.情境的创设。

情境的创设是一个十分关键的步骤，在英语教学中，创设情境是为了对学生进行相应的引导，让学生进入到情境中，体会情境提升学习效率，所以这是一个基础的步骤。在实际英语教学中，进行情境的创设的方法有很多，常用的有以下几种：

(1)介绍背景知识。

这种方法主要是对各种背景知识进行介绍，比如教材内容所设计的文化、科学、历史等方面的知识，让学生在脑海中能够形成一种意识，有助于进入到教材内容这个情境中去，对教材内容有更深的了解。

(2)多媒体创新。

放录音或者视频，对学生的视觉带来冲击。在英语教学中，播放视频或者录音是一种很好的创设情境的方法，比如播放一些单词、短语、句子等，可以让学生将所听到的有关词语进行整合，形成一种初步的印象，有助于进入各种语境中，对语言进行深入的理解，如在阅读的过程中，这种情境创设的方式可以很好地让学生进入到文章中，然后带着问题去读文章，对文章有一个整体的了解。

(3)写作训练。

在对英语内容进行讲解之前要求学生进行写作，构建相应的情境。写作是构建情境的一种很好的方式，学生通过对相关内容进行写作预习，可以在脑海中形成很多关于课程内容的知识以及情景，然后根据情景的内容阐述自己的观点以及看法，对文章进行预测，在自己构建的情境中进行相关学习。

2.对情境进行体验。

创设情境之后要对情境进行相关的体验，主要是为了让学生能够对文章的内容有深入的了解，并且激发其思维模式，进行主动学习。体验情境是英语教学中的重要步骤。主要有以下几种方法：

(1)内容任务法。

这种方法主要是把内容的学习作为一种主要的任务，在情境中进行学习的方式，即让学生暂且忽视一些语言方面的障碍，让学生沉浸在教学的内容中，对教学的内容进行思考，去体验内容中体现的情境。这种方法主要是将英语的各种能力，比如阅读、听力、读写翻译等作为学习的工具，在这种方式下进行学习，往往能够使得学生的各种英语能力在长期的累积中有所提升。

(2)学生参与。

让学生扮演作者，体验其中的情境，英语教学内容中的很多作品，作者构建的情境体验，往往需要站在作者的视角上去理解，才能更好地体会。比如对名著进行解读，一个不错的方式就是让学生扮演作者的角色，利用作者在文章中的心情以及视角去理解文章，将自身置身于文章的情境中，能够有更加真切的感受，比如了解作者所生活的时代，他生活的文化背景，有助于对文章的内容进行了解和学习。

(3)推理判断法。

利用这种方法进行英语情境的体验，主要是将英语学习当做是一场推理判断的过程。比如在英语阅读训练中，教师可以对学生进行相应的引导，让学生看到书面相关的信息进行推测，推测后面的内容，根据对文章的背景等方面进行了解之后进行推测，能够使得学生有更加准确的推测能力。利用这种方法进行英语教学时，教师需要注意两个方面，一方面要加强学生对各种文字的理解和把握，让学生能够根据各种文字的理解从而理解整篇文章的思想和主题，另外需要加强学生的深层次的理解能力的提升，让学生不仅对字面意思有所了解，还要能看到文字背后的含义。这种方法不仅在英语阅读中可以进行应用，在很多英语能力的教学中都可以运用，比如在英语听力训练中，也可以让学生根据所听到的内容进行后续内容的推测，有助于学生完成各种听力训练。

(4)词义猜测法。

尤其是在听力以及阅读等方面的教学中，更是应该加强词义猜测的训练。在英语学习中，学生往往会遇到很多不懂的词汇，对这些词汇意思进行猜测，可以很好地理解英语教材的内容，比如在听力训练中，对于词汇的不理解，可以根据前后文的意思进行词汇意思的猜测，在阅读训练中，对于不懂的词汇，也可以进行词汇意思的猜测，有助于对整篇文章或者听力材料的内容进行了解。

3.对情境进行演绎。

现代化的教学目标是为了培训学生的综合能力，在英语教学中，要培养学生的综合语言应用能力。提高学生的英语综合运用能力，是建立在学生的语言技能、知识以及情感态度的基础之上的。英语教学作为素质教育的重要内容，是为了让学生能够充分地应用语言，而不只是单纯地学习语言。在演绎情境的过程中，主要包括以下几个步骤：

(1)语言复述。

对各种英语教材内容进行朗读或者复述，这是一种比较传统的演绎情境的方式，通过引导学生进行有情感地、投入地朗读或者复述训练，演绎其中的情境内容。朗读或者复述，不是让学生对着英语文字直接读，而是对内容进行理解之后的一种表达方式，在学生对各种内容中的材料熟练掌握之后，才能进行朗读或者复述。也可以在理解英语教学内容的基础上加上一些自己的意见和建议，加深对教学内容的理解。

(2)对各种情境进行编剧和角色的扮演。

这种方式是英语教学中比较常用的方式，是一种比较直接的情境演绎方式，比如对英语教学内容中的故事情节进行编剧，整合成为话剧、小品等形式，然后让学生扮演其中的角色，对于学生理解英语内容中的情境有很大的帮助。此外，还可以根据内容进行改编以及扩展，让学生能够充分发挥主动性以及创新能力，挖掘思维中的活力因子，对情境内容进行延伸和拓展，不仅有助于学生对英语内容的学习，还有助于其综合能力的提升。

(3)进行辩论以及讨论。

这种演绎情境的方式，一般要求学生分成不同的小组进行，在小组内学生可以畅所欲言，随意发言，表达自己的意见，这种方法对学生的创新思维能力有很好的锻炼。同时，教师要做好相应的总结，对学生进行鼓励以及问题的提出，指导学生取得更大进步。