“词义的七种类型”理论在大学英语教学中的运用

孙玉慧

“词义的七种类型”理论在大学英语教学中的运用

孙玉慧

(喀什师范学院，新疆 喀什 844000)

文章通过介绍英国语言学家Geoffrey Leech的语义学研究成果中关于“词义的七种类型”的理论，旨在结合大学英语教学，探讨该理论对英语教学的积极指导作用。

词义的七种类型;意义;大学英语教学

一、词义的七种类型

语言学家Leech提出“词义”可以划分为七种不同的类型:概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。

1.Conceptual Meaning(概念意义)

Leech认为，概念意义是语言交际中表达的最基本的意义。“概念意义”有如下特点:(1)概念意义是语义的核心部分，对它的理解不会因人而异。例如:tiger一“老虎”; (2)概念意义具有相对稳定性，但会随客观事物的发展而变化，尽管变化非常缓慢。如:Thumbs up，在古罗马格斗士比武结束后奴隶主贵族请观众裁判如何处置被击败的格斗士，如果观众的大拇指向上翘，就把败者释放;现在人们用thumbs up表示“赞成”;(3)一个多义词可以在不同的上下文中表达不同的概念意义。例如:hand这个词就有“手、指针、交/给、帮助”等常用的概念意义。

2.Connotative Meaning(内涵意义)

内涵意义与人们对语言所指(referent)引起的联想有关，体现一个词的交际价值。例如“大海”给人的联想因人而异。“内涵意义”的特点如下:(l)内涵意义因人、年龄、国家或时代等而异。例如tiger对于猎人、中医、被老虎所伤的人等会有不同的内涵意义。(2)在不同的语言中，具有相同概念意义的词不一定具有相同的内涵意义。“He works like a dog”按字面意思常被译为“他工作起来像条狗”，在汉语中是一句骂人的话，但在英语中却是“他工作很努力”。(3)在不同的语言中，某些词的内涵意义是相似的。如汉语中也有“趁热打铁”(strike while the iron is hot)，心心相印(heart to heart)等说法。(4)内涵意义不稳定。在某些词中旧的内涵意义消失了，却增加了一些新的内涵意义。如appease原义是“平息;抚慰;缓解”等内涵意义(褒义);现在这个词逐渐取得了“绥靖，姑息”等新的内涵意义(贬义)。

3.Social Meaning/Stylistic Meaning(社会/文体意义)

社会意义是关于语言运用的社会环境意义。如方言、时间、使用域、语气、讲话者与听话者之间的关系等所表示出的意义。词语在语言交际中表达出的风格意义因使用场合的不同而相异，如下例英语概念同义词却具有不同的文体意义:住宅:domicile(很正式的公文用语);residence(正式用语);abode(诗歌用语);home(一般用语)。

4.Affective Meaning(情感意义)

情感意义是用来表达说话者的感情或态度的。例如:

a.Look at that naughty boy of mine!(by a mother)

b.I find no way to deal with your naughty boy!(by a teacher)

句a中说话人用naughty，带有浓厚的感情色彩。句b中naughty为贬义。反映说话人对孩子的不满。

5.Collocative Meaning(搭配意义)

Leech指出，适合用在某一个上下文中的意义称为“搭配意义”。有些具有共同概念意义的词会因搭配不同，意义也所不同。汉语“高的”有“high”和“tall”两个英语常用词表达，多数情况下可互换，如a high/tall building。但在high living(奢侈的生活)，avoid tall promises(避免做出难以兑现的诺言)中就不能互换。

Leeech指出，属于不同风格的词不可搭配使用。例如: He got on his steed./He mounted his gee-gee.这两句搭配不当。因为got on口语词，steed(［诗歌用语］马);mount(上〔马〕)是庄重、正式的用语，gee-gee(［儿语］马)。不同风格的词搭配起来显得很不协调。恰当搭配为:He mounted his steed./He got on his gee-gee.

6.Reflected Meaning(反映意义)

Leech指出，这是一种通过与同一词语的另一个意义的联想来传递的意义。

7.Thematic Meaning(主题意义)

Leech认为，“主题意义”是作者(或说话者)在写作(或讲话)时要突出的重点意义。可以通过三种方式来表达不同的主题意义:

(1)改变句子的语法结构或词序

c.Mr.Smith bought the car.d.The car was bought by Mr. Smith.

e.It is Mr.Smith who bought the car.

上列句子尽管所指的内容相同，所传达的信息却不一样。句c(主动句)回答:What did Mr.Smith buy?句d(被动句)回答:Who bought the car?e运用强调句型表达不同的主题意义。

(2)凭借词汇手段

例:f.My brother owns the largest restaurant in London.

g.The largest restaurant in London belongs to my brother.

句g用belongs to来替换owns来达到同样的目的。

(3)改变句子的重音或语调

例如:I met Tom in the park yesterday.说话者把重音分别落在不同的词上则表达不同的主题意义。

二、用“语义的七种类型”的理论来指导英语教学

1.概念意义

概念意义使语言交际成为可能。在英语词汇教学中我们首先要学生理解和掌握的就是概念意义。在讲解时要注意两点:第一、注意词的“上下文意义”;第二，注意词义的历史变化。学生常常用今义去代替作品中所用的古义，造成读不懂或产生误解。

2.内涵意义

教授词汇时，要帮助学生理解一个词的内涵意义，特别要分清其褒义和贬义，并且一个词的内涵意义是变化的，一定要借助上下文来理解。在分析一篇作品时，我们要注意指导学生分析某些词句的内涵意义，尤其要注意不同文化中概念意义相同内涵意义却不同的词句，达到准确理解，从而提高阅读理解能力和表达水平。

3.社会意义

在词汇教学中，在分析一篇作品时，我们应充分注意分析“社会意义”。如词的方言特征，可反映说话人生活的地理和社会环境，作家选择用词的风格，能显示作家的涵养、兴趣和个性等等。此做法对提高学生的阅读理解能力大有裨益，而且有利于提高学生对作品的欣赏能力和语言活用能力。在英语教学中，我们应该加强对学生进行识别和理解各种不同语体方面的训练和练习。

4.情感意义

在英语词汇教学中，要特别指导学生分析那些通过概念意义、内涵意义或社会意义表现出来的感情意义。例如: h.My little daughter is as lovely as an angel.

该句通过lovely和angel这两个词的概念意义，表达了说话者对女儿的喜爱之情。

i.How he longed to see his old and young folks at home!

该句中folks这个词有表示“亲密、骨肉之情”的内涵意义，充分表达了他思念家中亲人的感情。

5.搭配意义

在英语教学中，应指导学生学会运用具有不同风格意义的词，不同风格意义的词不能搭配使用。此外，某些类似同义的动词的搭配习惯也值得注意。例如“发抖”，英语中可用tremble和quiver来表达。但是人们由于害怕而发抖(tremble with fear)，因为激动而颤抖(quiver with excitement)。因此，注意搭配意义的运用可以引导学生用地道的英语表达思想。

6.反映意义

在大学英语教学中我们应注意以下几点:

(1)一些多义词，其中某一个意义会引起不好的联想。如“干杯!”最好译为“Cheers!”不译为“Bottoms up!”，因为bottoms可以作“屁股、臀部”解。在大学英语教学中，应引导学生更多地了解某些犯忌的词语和不得体的用语，对会引起不好联想的词语避而远之。

(2)我们可以利用某些词语的联想意义来取得某种修辞效果。例如:“Those who think they must blow out the other guys candles in order for their own to shine.blow out the other guys candles”，字面意思是吹灭别人的蜡烛，实际上使读者联想起那种贬低别人，凸显自己的以自我为中心的人。

(3)英汉两种语言中，词语的概念意义与联想意义在许多情况是不完全相同的。如中国人认为“龙”是吉祥、神圣的象征，毫无贬义;在西方人看来，龙是象征邪恶，魔鬼的化身，具有贬义。

7.主题意义

我们知道交际中人们在组织信息的过程中，常通过语序的调整、强调手段的实施等方式来传递不同的用意。英语教学中应结合实例帮助学生了解主题意义的三种表达方式，从而有助于提高学生的表达和理解能力。

三、结束语

我们在教学中不应只关注词的概念意义，忽略其他意义的教学，只有这样才能全面掌握一个词，准确地理解说/写者要传递的真正意图。作为教师，应了解英语词汇意义相关知识与理论，根据教与学的实际情况，有意识地运用这些理论来指导英语教学。“词义的七种类型”理论的运用有利于学生扩大词汇量，而且有助于提高学生的语言活用能力和综合英语水平。

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2014-03-27