基于工作过程的虚拟商业环境实验平台在会计专业教学中的应用

肖青玲

基于工作过程的虚拟商业环境实验平台在会计专业教学中的应用

肖青玲

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，现代职业教育要通过建设虚拟实践环境平台加强加快职业信息化建设，近年来，在会计学专业建设中，建设虚拟商业环境实验平台开始逐步进入高校发展规划，本文即以此为出发点，重点阐述基于工作过程的虚拟商业环境实验平台在会计专业教学中的应用优势，并提出该平台建设的若干建议。

工作过程；虚拟商业环境；应用；建议

一、传统会计教学实验方式的局限性

众所周知，由于财务工作的特殊性，多数企业不愿也无法接纳人数较多的实习生，因此，开展校内模拟实训成为各院校培养实践型人才的主要方式。总的来说，主要有两种方式：（1）进行单项的模拟手工实训；（2）利用会计电算化软件进行业务模拟实训。然而，这两种方式均存在一定的局限性，主要表现为：

（一）实训内容静态化，不利于综合能力的培养与提高

传统手工实习方式，实训内容静态化，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案，不利于学生综合能力的培养与提高。

（二）实验定位脱离职业需要，难以符合现代社会人才要求

目前，高校会计学专业的传统手工实训往往是按照课程进行的单项实验，利用电算化软件也主要进行的是财务流程的简单模拟。因此，实验的定位也限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。

由此可见，传统会计教学实验方式亟需改革。

二、基于工作过程的虚拟商业环境实验平台在会计教学及实践中的优势

以工作过程为导向的教育理论是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，近年来，以工作过程为导向的应用型教育模式开始受到关注，而基于工作导向的虚拟商业社会环境实践平台希望通过对不同形态组织典型特征的抽取，营造一个虚拟的商业社会环境，让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，可进行宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗，是一个可以满足多专业学习与实践一体的实训平台。该平台在会计教学及实践中的优势主要体现为:

(一)解决目前财会专业实习实训基地的缺失与不足

该项目倡导的是将企业搬进校园，通过标准化的企业业务流程，建立全仿真的商业社会环境。解决现有校企合作困难，业务类型单一、学生出行困难的问题，在校园内也能进行高质量的实习。

（二）建立更加完善合理的应用型本科教育课程体系

目前会计学专业的教学由于任课教师自身认知体系等原因，存在教学内容及重难点各自为政，部分课程甚至出现关键内容缺失的现象，财会院校可以以该实践教学平台为契机，将目前课程教学内容相互整合，课程之间形成关联，优化课程设计，使课程体系更完善。

（三）解决现有实践教学方式单一，实训内容静态化的缺陷，增强实训内容的综合性、设计性

以工作过程为导向的虚拟商业社会实践平台，可以让学生充分了解各业务流程的特点，自主进行判断，增强学生对于各课程的整体把握以及对课程之间联系的理解，以充分应对复杂的商业环境的需求。

（四）形成“教、学、做一体化”的教学模式，为教学改革创造条件

基于工作过程的虚拟商业环境教学实践平台将课堂教学与实验教学进行融合，以任务的形式进行知识的讲授和实验的操作，通过任务的实施改变理论知识与实践相脱节的局面，充分体现职业性、实践性和开放性。为会计专业教学改革创造条件，也与目前的各类会计职称资格考试相衔接，符合未来会计职业技能教育的要求。

三、建设基于工作过程的虚拟商业环境实验平台的若干建议

（一）虚拟商业环境平台应与现有软硬件设备进行资源整合，避免重复建设

目前，绝大多数高等财经院校均建设有会计信息化实验室及会计手工模拟实验室，而基于工作过程的虚拟商业环境实验平台建设应充分考虑院系现有软硬件资源，合理规划设计，进行资源的整合利用，避免重复建设。例如，虚拟商业环境实验平台手工模拟阶段可以利用现有的手工模拟实验室加以合理改造；虚拟商业环境实验平台信息化处理阶段，可以在原有的会计信息化软件基础上增加必要的模块或是进行体系重构等。

（二）虚拟商业环境平台建设是个系统工程，应同时进行基于该平台的课程体系重构

基于工作过程及该实践教学平台建设是一个系统工程，同时应注重基于该平台的课程体系重构，重点体现课程之间的关联，重新规划各门课程的核心能力培养方案，使学生通过反复练习，进而能形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面体验岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。训练学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营，学会工作，学会思考，培养全局意识和综合职业素养。

（三）应同时培养一批具有较强信息化处理能力的教师队伍

目前，高等院校师资队伍中拥有信息化技能的专业师资力量较薄弱，而该实践教学平台对教师的信息化技能提出了较高的要求，因此，同时培养一批具有较强信息化处理能力的教师队伍是该项目能否顺利实施的重要技术保障。建设该平台的院校可邀请各专业领域的教师参与教学实践平台的调研与设计，使其充分了解各模块功能，从而提高专业教师信息化程度。

课题名称：

本文来自于湖北省教育改革课题《基于工作过程的独立学院应用型会计本科虚拟商业环境实验平台建设的研究》。

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[3]张静伟.构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考[J].会计之友，2007（6）.

（作者单位:湖北大学知行学院）