以图书馆为基地培养中小学生信息素养

王世英

（大连教育学院 图书馆，辽宁 大连116021）

在信息时代，中小学图书馆主要任务不仅包括提供信息，还需要引导学生掌握如何筛选信息，合理利用信息。因此，中小学图书馆应加强建设，努力成为学生信息素养教育基地，参与学校信息素养教育。

从世界发达国家中小学信息素养教育来看，虽然各个国家信息素养教育的情况不同，但总的趋势是，学校图书馆全程参与信息素养教育，培养学生基本的信息意识和基本的信息素养能力，成为学生信息素养的基地。

一、参与信息素养教育的具体措施

1.与学校信息技术课教学有机整合

在我国，中小学信息素养教育主要由信息技术学科教学承担，课程内容设置主要按照不同年级由浅入深地学习计算机及其应用方面的知识。其实，信息素养不仅包括掌握获取信息的技术手段，还要有整理归纳信息、分析评估信息、正确选择信息、充分利用信息的能力。信息技术课偏重计算机功能、常用软件功能及简单的网络知识，但受课堂教学时间限制，学生能实际应用的机会并不多，学校图书馆正好可利用丰富的信息资源，为学生应用所学内容提供实践场所。

2.成为教师科研、学生研究性学习的场所

学校图书馆应主动参与学校的校本课程教学开发和学生自主学习性课题研究之中。随着教育改革的不断深化，校本课程开发、研究性学习课题实施，都需要学校结合本校特色自主研发，因此，教师、学生需要大量的信息。图书馆员可充分发挥“信息管理员”的作用，主动配合学校的科研和自主课程开发工作。根据学校校本课程需要，搜集好有关主题，通过对信息资源具有较强驾驭能力的优势，准确地确定信息源，在参与课程开发过程中，引导师生充分利用这些信息资源，使图书馆成为本校科研基地。同时，指导学生利用图书馆各专业数据库，介绍数据库的检索方法，提高学生信息检索技能，培养他们掌握利用信息的能力，增强学生独立学习和终生学习的能力。

中小学图书馆员大都出身于教师，有过课堂教学经验，对于教材有深刻的理解，能够根据课程需要，在学校安排的图书馆“阅览”时间，配合学生的研究性课题，协助指导学生完成研究。在学生完成研究性课业中，指导学生学习分工合作，在信息检索、分析等环节，根据自身特长，担任各种不同角色，分析信息与课题相关度、筛选有用信息、确定信息的取舍，从而利用检索到的信息完成课业。

二、加强自身建设，适应教育教学要求

中小学图书馆要发展成为学校信息素养的基地，还应该加强自身建设，改变以往的建馆模式。

1.注重馆藏建设的多样性

中小学图书馆藏建设，必须改变单一纸质文献的观念、只重视藏书册数是否达标的观念，图书馆应配备较高性能的和足够数量的计算机，有畅通的网络，与其他图书馆相链接，有一定的教育教学数据库，必要的多媒体设备等，总之，中小学图书馆要具有建设成数字图书馆的理念。只有数字化图书馆，才能成为学校信息素养教育的基地。

2.建设高素质图书馆员队伍

中小学图书馆要成为信息素养教育基地，必须有高素质的图书馆员队伍作保证。图书馆员首先自身必须具备信息咨询能力，能够高效组织某些专题的信息源，熟悉教育信息资源的网站、数据库，能够与其他系统图书馆信息共享。其次，图书馆员要能熟练操作计算机及相应的软件，能帮助解决学生在使用图书馆计算机和网络中遇到的困难。再次，熟悉学校教学，能够根据不同年级教材，设定适应课题教学的专题，配合完成教学任务。最后，图书馆员还要具有较强的沟通能力，对于自己不熟悉的学科，能够跟其他学科教师有效沟通，确定教学中最具代表性，适合学生参与的专题，引导学生到图书馆通过信息查询来解决问题，提高学生学习质量，巩固课堂教学效果。

总之，中小学图书馆应该转变观念，适应时代发展，充分发挥作用，努力建设成为学校信息素养教育基地。