新课改中英语情景教学对教师的素质要求

李瑞萍，吉哲民

（中北大学人文社会科学学院，山西太原030000）

新课改中英语情景教学对教师的素质要求

李瑞萍，吉哲民

（中北大学人文社会科学学院，山西太原030000）

新课程改革提出教师向学生传授知识模式应转为引导学生主动学习，加强学生与社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和心得体会。情景教学是指改变传统学习模式，取得良好的授课效果。改善情景教学质量，教师一方面要具有扎实的听说读写能力，另一方面要熟练操作计算机及其他电子教学设备。

新课标改革；情境教学；教师角色；教学主题；职业道德；听说能力；电子教学设备；英语教学大纲

一、教师要建立亲和力，改善师生关系

我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间的思想感情和信息的交流，师生之间是民主、平等、合作、互助的关系。首先情景教学是根据学生的学习规律，心里特征来创设情景，发挥学生与学生或者学生与老师之间的互动性，以兴趣来感染学生加入到学习行列中，可是如何根据教学内容，设计出一些真实性和准真实性的情形和景象提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。在中学英语情景教学中，教师要转变自身角色，淡化传统教学中的权威性。这就要求我们教师与学生之间建立一种和谐的朋友关系，使学生在放松的状态下进入老师设定的情景，比如在学习服装词汇量以及购物句型时，教师可以采取现场模拟服装店出售打折衣服的情景，教师不一定就是做商店的老板，不应总是充当有决定权的角色，相反教师可以做一个很穷苦的购买者，创造些愉悦的搞笑氛围，教师不必独自参与，可以跟几个学生组成一个团队，来团购商店服装，也可以不参与，暗中观察学生的表现，最后在活动结束后，给出建议。老师态度应该和蔼友善，对活动中出现的问题让同学牢记，但不应指责。

在情景教学中，最主要的是紧扣教学主题，情景教学的方法层出不穷，不管是为了练习句型还是教学生一些阅读技巧，还是提高听力能力，要在各种活动中明白授课重点，在各种活动中严格控制时间，留意学生的注意力，在英语课堂融入情景教学法可以融恰师生关系，营造宽松的英语学习气氛，与此同时，也会使一部分同学注意力重心转移，使其尽可能沉浸在逗乐玩笑之中，这时候教师就应该用一些幽默风趣的话语使得学生能顺利转移视角，而且可消除逆反心理。一般教师都严肃认真，在扭转一些混乱局面时可能语气强硬来发号施令，效果往往不佳，其实教师在课下多看看笑话书或名人典故，丰富课外知识，留意身边趣事，效果会更好。在处理可能出现各种的局面时要沉着冷静，培养良好的心理素质和抗压能力。

情景教学结束以后，把课堂中情景教学的问题以及个别学生的鲜明性格特征详细记录下来，课后反思如何来避免这些不足，以及在以后创设情景中，把适合某些学生性格特征的角色合理分配，作为学生的朋友，要公平地对待每一位学生，给差生和优等生一样的机会。教师要采用合理的评价体系，评价是对学生现状的一个评判，也是对教师是否公平、正直、宽容大度的一个考验。评价不单指终结性评价，形成性评价更能体现细微问题，要以学生的进步大小及努力程度作为衡量标准。

二、教师应具备扎实的听说读写能力

教师除了具备良好的职业道德以外，还要努力提高自己的专业水准，不管是在传统教学还是在情景教学，以及采用其他各种教学方法过程中，使学生学到知识是终极目标，如果说教师的亲和力能打开学生的心门之后，那么教师扎实的基本功是靓丽的风景线。情景教学法前期被人们成之为“口语法”，情景教学的目的是培养学生的交际能力，那么老师自身口语水平对学生来讲至关重要，学生在实际情景中有意识或无意识都在模仿教师发音特征以及发音方式，有一些教师为了完成学校设定的目标，过分注重提高学生的考试成绩，而忽视了对学生的发音要求，有些学生在初中时候没有纠正自己的发音或者是被教师发音所误导。上了高中，在与同班同学英语交际过程中，因为发音不能达到交际目的，就会产生自卑心里不敢说话，造成哑巴英语的后果，最终，对英语丧失信心。每个教师或多或少都有些音是不那么准确，那么这个任务就应该在课后弥补。在备课之前多做些发音的准备工作，比如预估下在课堂上会用到哪些单词尽量确保自己发音正确，纠正发音是一个长期过程，应该长期重视，对于学生在情景教学中暴露出来的发音错误，应该重视并找合理时间纠正。

在情景教学过程中，教师难免会用到录像磁带等帮助教学，教师应该努力提高自己听力水准，丰富自己词汇量，在录像中接触到的大部分是很纯很地道的英语，符合西方人说话方式、思维方式。在与学生共同欣赏一段录音和电影时候，学生会遇到一些听力的问题。教师应该有的放矢地教授学生一些听力技巧，以及讲解下西方的特有的发音方式，在要帮助学生更好地接受一些听力材料之前教师应该做到对听力材料胸有成竹。教师在课后应该多看电影培养语感，努力提高听说能力。

教师的听说读写都是实施情景教学的重要因素。写的能力不仅仅只是板书的问题，板书则是在前几个因素的基础上为整个课堂教学起到辅助作用，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书融教学中“教材思路”“教师教路”“学生学路”三者为一体，也是情景教学过程中不可缺少的部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应，进一步强化学生的感知能力，生发美的思索。而除此之外，教师写给学生的评价中要实事求是，又要增加学生对英语学习的自信心，激发他们的潜能和兴趣，这就要求教师提高自己的写作功底。

三、教师应熟练使用计算机和其他电子教学设备

随着时代的进步，高科技的发展，大多教室实现了现代化，拥有多媒体讲授设备，为了更好地在一定的课堂时间引导学生进行高效率快节奏的学习，除了合理有效的使用课本和辅导书之外，还应积极利用这些课程资源，例如：录音机、投影仪、电子白板等，这些可以为学生创设一种身临其境的情景，录音能够使学生感受到最地道的美式或英式发音，提供真实的交际语言情景，营造和谐的学习氛围，在使用电子白板时，学生边看画面，边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。如在学习西方文化的时候，就可以在多媒体中展示出各种各样的人文地理的图片，比如西方节日或者西方的美食和建筑等等。利用多媒体展示不同的风土人情，从而创造真实的语境让同学们能够较快的把语音、语意与情景联系起来，更好地理解课本中出现的文化背景，使学生记得牢，说得好。但是如何流畅地转换教学工具来进行情景教学，首要先提是熟悉各种工具，熟练地掌握计算机使用功能，比如说会使用计算机的快捷键和办公软件，如果在多媒体展示图片或播放录音时候摸索着操作，耗费很长时间还没完成操作，会使学生情绪低落，大失所望。

四、结束语

在新课改的背景下，英语教学大纲明确指出英语教学的根本是增强学生的英语习得实践能力，增强学生英语综合运用能力，纵然教师的教学手段多种多样，同时教学方法层出不穷，情景教学适应新课改的实质，在使用情景教学中，英语教师不仅要清楚明白情景教学的重要性，而且还要清楚在该教学法指导下的如何实施具体教学过程，重要的是对以上几点做到心中有数，胸有成竹，教师在掌握好自己的基本功和处理好学生之间的人际关系之外，更重要的是能够顺应教学的发展趋势，利用好现在日新月异发展的时代产物，从而更好地促进情景教学法的发展，提高学生学习效果。

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责任编辑、校对：焦世玲

The Quality Requirements of English Teachers in Situational Teaching under the New Curriculum Reforms

Li Ruiiping1，Ji Zhemin2
（School of Humanistic and Social Science，North University of China，Taiyuan 030000，China）

Teachers should exchange their roles from teaching students to helping students learn by themselves under the guide of new curriculum reforms，strengthen the importance of relations between students and the development of modern society，science and technology，pay attention to students'interest，feelings and experiences.Situational teaching refers to change traditional study model，to get the favorable teaching effect.To improve the situational teaching quality，teachers should possess steady listening，speaking and literacy ability，and on the other hand，they should operate computer and other electron teaching equipment.

new curriculum reforms，situational teaching，teachers'role，teaching theme，professional ethics，listening and speaking ability，electron teaching equipment，English teaching syllabus

G420

A

1673-1573（2014）03-0125-02

2014-03-06

李瑞萍（1988-），女，山西忻州人，中北大学人文社会科学学院研究生，研究方向为英语教育与教学；吉哲民（1958-），男，山西运城人，中北大学人文社会科学学院教授，硕士生导师，研究方向为英语教育与教学。