中学生思想品德教育在游学中的渗透

●吴功明

中学生思想品德教育在游学中的渗透

●吴功明

中学生思想品德教育虽然在不断完善，但课堂教学依然存在着一些问题，在游学中渗透中学生的思想品德教育，笔者进行了具体的实践探索，本文就此进行了阐述。

中学生；思想品德教育；游学

游学（Study Abroad）是世界各国、各民族文明中最为传统的一种学习教育方式。把思想品德教育与游学有机结合起来，在游学中渗透思想品德教育，对学生的发展可谓意义深远。

一、在游学中渗透中学生思想品德教育的意义

（一）有助于调动学生参与学习的主动性

读万卷书，不如行万里路。让学生知行合一，在游学中增强见识，开阔视野，开展思想品德教育，改空洞的说教和强行的灌输为形式生动活泼、内容丰富多彩、适应学生身心发展的游学活动，使学生变被动为主动，那么，学生就会在不经意间自觉接受所传授的思想和观念，使这种思想和观念内化为学生自己的认识，就会达到教育的目的。

（二）能充分唤醒学生的民族自豪感

我国有着悠久的历史和璀璨的文化，通过游学课程，为青年学生提供具有深远教育意义的文化探索和发现的旅程，不仅有利于培养青少年学生的文明素养和文化宽容精神，使青少年能够更好地认识和传承本民族和本土的文化与历史传统，而且有利于青少年的思想道德教育、人格养成教育和爱国主义教育，从而奠定学生的优良品格，唤醒学生的民族自豪感。

（三）促进学生各方面能力的提高

中学生思想品德教育的根本目的在于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也即生活的能力。然而，这些能力的培养绝对不是单纯通过课堂上的讲授来实现的，教师只有把学生带到火热的社会现实生活中，让学生亲眼目睹、亲身经历、亲自感悟，才能使政治思想教育内化为学生的思想认识和行动指南。

（四）有助于提高学生之间的合作与竞争意识

思想品德教育中很重要的一部分是对学生的合作与竞争意识的引导，而游学活动中可以拓宽学生们合作与竞争的视角，走出单纯比较成绩的牢笼，让学生们在游学中有更多的发现。

游学活动以班级、小组为单位，在游学活动的路程中，教师就会和孩子们渗透班级内同学之间的合作，小组同学的合作，发现班级同学的一些优点和不足，在相互合作中有更多提高；而班级与班级之间的竞争，更可以让同学们发现班级之间的差别，能敢于承认自己班的不足，也敢于赞扬和借鉴其他班级的长处。

（五）有利于培养学生顽强的意志力

培养学生顽强的意志力是思想品德教育的重要内容，在游学过程中，大多数时间需要学生徒步远足，甚至是长途跋涉，这对学生的意志力和耐受力是极大的考验，也是极好的培养方式。

二、在游学中渗透思想品德教育的实践探索

（一）临淄“历史与人生”主题游学

走进中国古车博物馆。中国古车博物馆集中了中国古车的研究成果，荟集了华夏历代车乘的精粹。它包括春秋殉车马展厅和中国古车陈列展厅两部分。游览古车陈列馆时，政治课教师引导学生现场交流探讨以下问题：（1）遵循“时间”这条脉络，你观察到中国古车发生了哪些变化？是什么原因造成了这些变化？这些变化说明了什么？假如让你回到古代，你会设计怎样的车马？（2）遵循“文化”这条脉络，关注“秦朝”和“汉代”这两个节点，探讨车马体现的时代文化，同时交流探讨车马形式的“奢靡”与王朝“衰亡”的关系。

走进姜太公祠。姜太公祠是一组中国传统的中轴对称、殿堂庙宇建筑。殿壁上的壁画，表现了姜太公的生平事迹，政治课教师引导学生现场交流探讨以下问题：（1）围绕壁画的十二个主题，选择你所熟知的一个故事，讲给小组同学听，并说说你从中得到的启示。（2）就“姜太公钓鱼”这个故事，从下面四个主题中选择其一，在导师的引导下，结合自身实际，谈谈自己对姜太公“处世哲学”的感悟。

走进齐国历史博物馆。齐国历史博物馆展现形式主要是以齐国历史为总纲，以时代先后为主线，详细介绍了齐国的创建、兴盛、衰亡史以及军事、政治、礼俗等，反映了齐文化在华夏文化中所占有的重要地位。游览齐国历史博物馆，政治课教师引导学生现场重点探讨以下问题：（1）除序馆外，从其它展厅中选择其一，结合历史知识，描述当时文化背景下的社会景象，说明当时社会的显著特征。（2）小组内交流你所感兴趣的一个社会文化现象，说说它在当代社会留下的印迹。（3）整体梳理齐国创建、兴盛、衰亡的社会历史，交流你感受最深的一点。

此类主题游学活动主要是渗透了优秀传统文化教育、爱国主义教育和中华民族悠久的历史教育，让学生了解到中华民族具有五千年悠久的历史和灿烂的文化。

（二）文化名城临沂主题游学

让学生走进临沂科技馆，徜徉在自然科学、信息科学、环境科学的海洋里，感受科技魅力，启迪科学思想，提高科学素质。

走进临沂书法广场，感受中国书法艺术、现代雕刻技法与园林景观的自然融合。

参观诸葛亮城、诸葛亮文化旅游区，解读、了解诸葛亮，领略一代智圣的丰功伟绩，汉代的文化气息以及阳都的人杰地灵。

本类主题游学活动主要是渗透了现代科学技术的魅力、中华民族悠久历史文化的教育。

（三）桂河湿地·方山·火山口远足主题游学

这是一次全校范围的游学活动，为磨炼同学们的坚强意志，培养同学们的团队精神，精心设计了远足活动。根据学生年龄、体质特点分三条路线进行：1-4年级为桂河湿地公园，5-7年级为方山，8-9年级为火山口地质公园。行进过程中，同学们歌声、笑声、口号声不断，激发了同学们的精神和斗志，同学们还发扬了团结互助的优良作风，帮助同学背背包，搀扶体力不支的同学，互相帮助，无一人甘愿掉队，都坚持走完全程，展现出了同学们良好的精神风貌和青春风采。

远足游学为的是通过体能的锻炼，磨砺学生的坚强意志，增强学生团队合作精神。同时，在远足中引导学生与自然亲密接触，在行进中展现青春激情，在游学中激发爱国情感，这会不断地丰富学生的成长经历，完善学生的人格，而这正是中学生思想品德教育的重要内涵。

结合政治教育课程，我们组织了大量的游学活动，以上仅仅是几个例举。

三、游学中进行思想品德教育需注意的事项或问题

（一）安全措施放第一

带领学生走出校园，走向大自然，这在安全性上的确存在一些隐患，这需要在游学之前对游学地点进行详细的考察选择，并对学生的行程进行周密的策划，在活动前就排除一系列可能带来安全隐患的地点，确保游学过程中的安全问题。

对学生方面要反复强调纪律要求，并配备足够的带队老师以便及时处理应急状况。

（二）小步子渗透为关键

在游学中对学生进行思想品德教育，切记演变成为“走马观花”，造成学生仅是参观游览，而少了对自身思想品德素养方面的提高；这需要在组织游学之前制定详细的游学方案，在游学过程中按照方案为学生渗透思想品德教育。每次游学并非要让学生的思想品德素养飞速提升，这也不现实，而且为学生渗透太多内容也会引起学生的厌烦，这也会给游学活动带来负面的影响。

（三）总结沉淀是重点

作为青少年，对事物的接受能力强，但对生活中的所见所闻的总结沉淀不足，这需要教师在学生们游学活动结束后，及时组织学生进行总结沉淀。开展游学征文比赛、游学画展等活动，以深化学生的思想品德教育。

[1]张耀山，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001．

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[5]苏小斌．论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策[J].山西青年，2013.

[6]沈万根.中学思想政治教育的问题及对策[J]．长春教育学院学报，2013.

（责任编辑：金传宝）

吴功明/昌乐外国语学校校长，中学高级教师