谈工程经济学课程的教学改革

2014-03-30

大众科技 2014年3期

（桂林电子科技大学商学院，广西桂林 541004）

1 引言

工程经济学（Engineering Economics）是工程与经济的交叉学科[1]，主要研究工程技术实践活动的经济效果，即如何有效利用资源来提高经济效益。工程经济学是工业工程（Industrial Engineering，简称IE）专业的一门必修课程，具有强调效益平衡、注重实际应用等特点[2]，因此会计学、财务管理等课程通常作为该课程的基础课程[3]。

在教学过程中，教师应该教会学生如何使用经济学原理与方法选择工程和技术方案，以提高学生的综合分析与决策能力[4]。

2 教学现状

（1）教材内容更新较慢。《工程经济学》教学内容的设计需要结合国内工程经济形势的变化和国外工程经济理论的发展，因此应在教材中应不断增加工程领域新近研究成果[5]。目前使用的教材往往对旧经济学理论进行过分详细，所涉及的新经济学理论较少，与工程领域的发展不相适应[6]。

（2）教学方法过于陈旧。在课堂上，教师仍采用“灌输式”或“填鸭式”的教学方法[7]。从上课到下课，从概念、公式到计算过程，都是教师一个人在讲，缺乏师生互动，教学效果不佳。学生学习兴趣淡漠，只是被动地接受知识，难以领会课程的精髓，最后通过考前突击复习匆匆结束本课程的学习。

（3）缺少理论与实际的结合。在教学过程中，教师更加注重基础知识的传授、公式的推导和习题的讲解，缺乏实际应用问题分析，未能实现开设这门课程的初衷。对于工业工程专业来说，只在理论上的学习是远远不够的，应该增加实践环节，将理论与实际结相结合。

3 课程教学改革

（1）教材的选用。所选教材应难易适中，各章节之间既有系统性又具有一定的独立性，并配有可供分析的典型案例，而且重点突出，详略得当，既方便学生自学和预习，又方便教师备课。如果条件允许，任课教师可根据自己的教学经验、工业工程专业的特点和学生自身情况自编教材及教学大纲，同时注重理论与实践相结合，将自己承担课题的相关内容融入到教材当中。

（2）教学方法。在课堂上，应改变以教师为主的教学方法，采用“启发式”、“讨论式”和“研究式”相结合的教学方法，形成教师与学生以及学生与学生之间的研讨氛围。“启发式”教学就在是教师课堂上提问，鼓励回答，以深刻理解本课程的学习目的和重点内容。讨论式”教学强调教师应在传授知识的过程中放弃权威态度，担当指导者的角色。这种教学方法就是要鼓励学生课前预习，在课堂上主动参与，就一个案例展开分组讨论，发表各自观点。“研究式”教学就是对让学生对某一难题进行研究，提出分析和解决问题的办法，而不是单纯的结论，这种教学方法对于培养学生的逻辑思维以及推理分析能力具有重要的作用。

与此同时，应采取“多媒体”结合“板书”的教学手段。教师使用板书详细讲解推导公式、计算过程和分析步骤，目的是给学生提供思维缓冲的时间，便于学生对重点和难点知识的理解。而视频、图表、习题和案例等信息应使用“多媒体”进行展示，节省时间，课堂效率。

（3）增加实验与实践环节。开设实验课的目的主要有两个：一是教会学生使用相关软件，加深对理论课所学知识的理解；二是提高学生独立思考与解决问题的能力。在实验课上首先要求学生对案例进行分析，然后提出解决方案，如建模、求解与结果分析等。通过与原案例分析结果的对比，学生可以发现不足并加以改进，从而提高学生解决实际问题的能力。

实践教学可以有多种形式，如课程设计和参加课外项目。课程设计能提高学生对工程经济学知识的理解，让每位学生对工程经济学课程有更新的认识。同时，教师指导学生积极进行课外科技项目经济论证（如项目可行性分析等），以此促进教学与实践相结合。