《教师培训项目工作规程》的研制与反思

赵 宇

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）

《教师培训项目工作规程》的研制与反思

赵 宇＊

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）

研制《教师培训项目工作规程》既是对教师培训项目进行规范化、科学化管理的重要手段，也是对教师培训项目实践经验的提炼和总结。通过教师培训项目流程及基本要求的研究与应用，提高教师培训项目的质量。

教师培训；项目；工作规程；研究；反思

2013年，大连教育学院将《教师培训项目工作规程》作为重点课题进行研究，笔者在此对其研制背景、研制过程和主要特点做以探究。

一、《教师培训项目工作规程》的研制背景

1．研制目的

《工作规程》第一条、第三条提出了研制的目的：“规范大连教育学院各类型教师培训项目的管理，切实提高培训项目质量。”“对教师培训项目的计划、组织、实施与评估等工作程序和要求加以规定。”研制《工作规程》的目的是提高教师培训项目的质量，同时提出实现的主要途径：明确教师培训项目的主要工作流程；提出各流程的基本要求。

2．研制意义

（1）教师教育事业发展的需要

2012年国家教育部颁布的《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》和《幼儿园教师专业标准》，是教师开展教育工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过研制《工作规程》，将《专业标准》的具体内容与要求落实到教师教育工作中。

（2）提高教师培训质量的要求

近年来，教师教育培训理念、培训模式不断更新。培训理念更强调人性化和人本化，将基于需求、满足需求作为培训的出发点；强调培训内容的实践性和丰富性，重视课程的针对性和实践问题的解决；重视培训对象的参与性和满意度，关注受训教师在培训中的主动体验和实际效能的变化；突出培训方式的实践性和操作性，倡导案例培训和情境培训。《工作规程》将新的教师培训理念与要求以制度化方式落实到培训活动中。

（3）实现对研训教师培训活动的指引

2005年，大连教育学院进行了第五轮人事制度改革，从机构上、机制上探索了“研训一体、研训结合”的工作新模式，形成了“研训问题化、问题课题化、课题课程化、课程培训化”的培训路径，这就使原有的教研、培训工作模式都面临着挑战和变化。《工作规程》的研制有助于研训教师遵循和掌握新的培训项目的管理和实施要求。

二、《教师培训项目工作规程》的研制过程

《工作规程》的研制经历了准备启动、撰写文稿、征求意见、效度检验、修改完善和定稿审批等六个阶段。为了确保《工作规程》的科学性，研制小组研究了各地的经验和专家学者的资料论述，结合大连教育学院教师培训项目特点和培训工作实际，形成了初稿、修改稿、征求意见稿和试行稿。为了提高其实用性，还向相关领导、专家学者、各研训部门征求意见，面向研训教师进行专题培训，对内容进行效度检验。根据收集到的意见和建议进行又一轮的修改，最终形成了《工作规程》试行稿。

三、《教师培训项目工作规程》的内容概述

1．内容结构

《工作规程》的内容由总则、项目计划、项目组织、项目实施和项目评估等五部分组成。“总则部分”主要说明了《工作规程》制定的目的依据、使用范围、性质作用和项目责任；“项目计划”部分重点提出了组建项目团队、确定项目责任、调研培训需求、制定项目计划和审批项目计划等工作任务与要求；“项目组织”部分重点提出了落实课程计划、组建培训团队、筹备培训资料、选择培训场地、安排食宿交通、媒体宣传报导、准备开班典礼和下发培训通知等工作任务与要求；“项目实施”部分重点提出了学员报名签到、举办开班典礼、管理培训活动、跟踪培训过程、调整培训预案、举办结业典礼等任务与要求。“项目评估”部分重点提出了评估培训过程、测评满意度、编印培训简报、汇编移交档案、提炼培训成果、开展项目自评和他评等工作任务与要求。

2．表述方式

除总则部分，其他四章原则上是按照培训项目实施的实际流程展开。每一条目开篇采用6个字的动宾结构词语提炼出核心工作任务，每一条内容中对该项工作提出了目标要求、实施方式和完成标准，便于指导研训教师依据项目流程开展工作。

四、《教师培训项目工作规程》的主要特点

1．实用性

《工作规程》是规范教师培训工作的制度性文件，也是对研训教师开展工作的指导性措施。例如第八条，“制定项目计划。依据调研结果和项目要求形成项目计划，撰写项目计划书。项目计划书主要包括培训背景、培训目标、培训对象、培训内容、培训课程、培训团队、时间地点、培训管理、培训评估、经费预算等要素。各要素涉及的内容应尽可能具体明确、易于执行并有相应预案。”明确提出了项目计划的制定基础、呈现方式和文本要求，内容密切结合培训项目的实施流程，体现了其实际应用的价值取向。

2．基础性

目前大连教育学院所承接的培训项目既有国家、省、市等不同层级，也有骨干教师、新教师、青年教师以及教育教学管理者等不同对象。项目来源不同，工作要求也不同，因此《工作规程》只是从这些培训项目中提炼出最核心的要素，提出了最基本的要求。例如第二十四条“汇编移交档案。结合学院教师教育档案管理的相关要求，培训后应及时将培训档案汇编成册并移交教师教育办公室。档案主要包括调研方案、调研报告、教师培训项目申报书和预算、实施方案、培训课程文本、学员出勤表、学员培训手册、学员过程性作业及成绩汇总表、满意度反馈表、学员感言、媒体宣传、培训音像资料和培训工作总结等。”这些要求落实在不同的培训项目中，可以因目标、内容、课程、模式、周期的差异选择相应内容。

3．操作性

《工作规程》看起来是要求，实则是对研训教师组织实施培训项目的引领。例如第二十五条“开展项目自评。培训项目结束后，项目团队应对培训组织实施、过程管理和培训绩效进行自查评估，形成《教师培训项目自评报告》。自评报告主要包括项目实施基本情况、实施过程、培训效果、经费执行情况和经验与反思等。其中要突出说明学员在出勤、满意度问卷和专业成长收获等方面情况。”《工作规程》凸显了操作性，使研训教师明确为什么做和怎样做。

五、《教师培训项目工作规程》研制后的反思

1．提高对教师培训项目规律研究的意识

研制和应用《工作规程》的过程是贯彻落实国家有关教师培训工作指示的过程，是学习、借鉴前人研究成果和研究经验的过程，是发现、提炼职后教师学习特点和学习规律的过程。因此，各类型教师培训都应加强对培训项目规程的研究和总结，以加强教师项目的规范化运作。

2．理论与实践相结合

教师培训工作规范的建立不能停留在理论层面，而是要与具体的教师培训项目实践相结合。每个培训项目都具有特殊性，具有鲜活的特色经验，研发者要注重从实践成果中发现共性的规律，从具体的问题中总结经验，并及时将这些内容转化成工作规范，使其来源于实践又指导实践。

3．建立动态的研究过程

教师培训项目工作规程的研发是某个阶段对教师培训项目流程的基本认知和规律的总结，因此，要把教师培训工作规范的研制和应用过程作为一个动态的过程，不断发现、逐步补充、及时调整，促进教师培训规范真正起到规范、科学的作用。

Development and Reflection of“Working Regulation of Teacher Training Project”

ZHAO Yu
（Center of Preschool Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

Developing“Working Regulation of Teacher Training Project”is both an important measure to carry out normal and scientific management toward teacher training projects and refinery and summary of practical experience of teacher training projects．Trainers can improve training quality through studying and applying procedures and basic requirement of teacher training projects．

teacher training；project；working regulation；study；reflection

G451．2

A

1008-388X（2014）01-0006-02＊

2013-12-26

赵宇（1963-），女，辽宁凤城人，中学高级教师。

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