高校校企深度合作有效措施探讨

○刘 珍 慕艳平

（武汉商学院 湖北 武汉 430056）

一、高校校企合作主要形式

1、订单式培养

“订单式培养”是指在制定人才培养方案时，由用人单位和学校共同制定，校企双方共同承担人才培养任务。学院在正常的教学计划设置中，除了基础性和综合性的知识积累，培养学生的综合能力素质以外还要根据企业的实际需求，有针对性地对学生进行特定的实践技能培训，使人才培养更具有岗位针对性，等学生毕业后就可以直接上岗工作。

2、工学交替培养

“工学交替培养”是一种学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合，半工半读的校企合作的教育模式。学生在校期间，学校会把每学年分为学习学期和工作学期，工作学期学生到企业实习实训，弥补书本知识的不足，半年后再回到学校上课，这样可以让学生较好地把书本知识和实践知识结合起来。

3、产学结合培养

“产教结合”培养模式，是指学校或专业系部组织的与专业教学相关的技术服务、生产和科研协作等。即发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，产业和教育紧密结合，教育以产业为导向，产业以教育为依托。具体的培养模式有投资合作式、引企入校式、产学研结合式、企业简单技术劳动补充与实习相结合等。

二、高校校企合作各方存在的问题

1、学校方面

部分高校办学基础差，底子薄，实力不强，吸引企业参与合作的优势不明显，更难以吸引企业开展深层次的合作。传统的教学管理体系不能适应校企合作的需要，如学校认为学生在顶岗实习的过程中，其身份还是学生，其行为和时间上要以学校为主体。教师习惯了传统的课堂教学方式也在一定程度上影响了校企合作。

2、行业、企业方面

行业、企业对合作的认识有偏差。作为市场经济的主体，企业往往片面追求利益最大化，只对能立即带来经济利益的成熟技术感兴趣，认为培养人才是高校的责任和义务，导致校企合作只停留在单纯的人才选择的层面，主动承担为社会培养高技能应用性人才的动力较为缺乏，无法进行真正的校企合作与工学结合。中小企业缺乏资金和精力，无力或不愿与高校开展合作。

3、政府方面

校企合作主要靠“关系和信誉”来建立和维系，缺乏合作办学机制与内在动力，难以形成长效的合作机制。法律依据缺乏。虽然从国家层面上出台了相关法律，但地方政府并未从法律层面上建立起完善的校企合作保障机制，对校企合作中学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，尤其缺乏保护企业利益的相关法规。各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、考核、监督和推进落实校企合作和工学结合，造成在很多校企合作项目中难以充分协调企业主管单位、劳动部门、教育部门之间的关系。

三、高校校企深度合作有效措施

1、互惠共赢是基础

校企合作能否长久，关键在于合作各方能否找到各自利益的集合点，合作各方都能获利，才有积极性，合作才能深入。

企业会着眼合作是否能降低人才培养成本、发现有价值员工或实现经营优势，尽快提高企业效益；行业会注意到能否帮助提升行业整体或部分的经济实力；政府则希望通过校企合作，进一步提升高校院校办学实力和区域竞争力。高校院校选择合作企业，主要看企业是否优秀，能否满足人才培养的需要等。只有各方的条件与需求都相适应，才能顺利实现名校名企“优育优生”的局面，合作才能走向成功。

通过校企合作，企业获人力资源储备、学校培训、咨询服务和文化资源；学校建对接专业，推课程改革，变教师结构，建实训基地，改教学条件与教学方式，拓服务领域，提教学质量，推“双证书”制度；学生学习有目标，学费有资助，毕业能就业，就业能对口；社会则解决上学和就业两大难题，促进社会稳定。

2、机制建设是保障

校企合作从松散、零星的形式开始，到经常性的紧密合作，无论学校或企业，仅凭一腔热情是不够的，还需要有科学的管理和运行机制作保障。

（1）外部机制。导向机制主要是政府在推动高校教育过程中，通过明确高校教育工学结合、校企合作的办学指导思想，建立政府主导的校企合作管理体系，主导校企合作发展方向，这一机制主要是形成于国家教育行政部门层面的行为。

约束机制带有明显的强制性，有物质处罚的内容，对于区域内的行业企业、学校，强调其进行校企合作的责任与义务。一般而言，约束机制更多的是倾向于约束企业，促使企业参与职业教育的人才培养。德国的“双元制”职业教育体系，就是在国家法律框架下的校企合作形式，这种约束已上升到了国家的政策层面。

激励机制成为政府推动校企合作的重要法宝，地方政府通过政策扶持、专项投入、减免税收等举措鼓励校企之间进行合作。

（2）内部机制。一是利益机制。校企合作首先要找到双赢的利益结合点，其次还要在自愿的基础上建立起不断扩大合作利益的动力机制。当前我国高校教育校企合作出现的“一头冷一头热”现象，根本原因是企业没有在校企合作中找到愿意为之付出的利益点，本质上缺乏有效的利益驱动。由于我国正处于产业升级与经济结构转型的重要阶段，企业急需扩充生存发展的空间，对于利益不明显或无利可图的合作，企业的参与度必然非常有限，同时，高端技能型人才培养的成本比较高，在市场经济条件下人才流动性也很大，企业投资参与职业教育未必能使自己直接获益。

二是平衡机制。学校必须履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能，校企合作一定程度上也是为了实现以上职能，因此，学校内部要建立一个目标发展的平衡机制。同样，市场体制下的企业，其主要目标是实现利益最大化，对于企业而言，校企合作必须从属于企业长远发展的需要，因此企业也要建立一个目标发展的平衡机制。

三是保障机制。校企合作的顺畅运行，需要完整的体系作保障，因此要建立管理、评价、自我发展等保障机制。管理机制包括组织架构、规章制度、经费来源及使用等，必须建立相应的董事会或理事会，设立相关的职能部门及人员构成，明确各自的职责，确立议事规则、行为准则。评价机制是衡量校企合作运行状况的一套标准，可以从合作的基础、合作内容、合作取得的成效等多方面拟定指标，对校企合作进行过程评价。自我发展机制指的是从保障资金、战略规划、开放合作等方面构建的持续发展体系。学院各教学系部邀请企业高管、知名企业家、技术专家和学院的主管领导、专业带头人、骨干教师、人力资源专家，组成专业建设指导委员会，根据行业企业需求进行专业调整、课程开发，共同制定专业发展规划、人才培养方案、课程标准，根据校企合作、工学结合的要求，双方共同制订有关教学运行与管理、课程开发与特色教材编写等一系列制度和办法，双方要共建共享实训基地、共享人才资源、共同开展应用研究与技术服务。高职院校的专业要对准市场产业，课程连线产品。在运行机制上，定期召开联席会议，共同研讨就业问题，及时了解市场和企业人才需求的变化。使企业实现经济效益，使学校分享企业资源，实现其人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。

3、人才保障是关键

建设高水平教师队伍，培养技术应用型人才，突出合作办学特色，体现高水平教师的专业素质。除了引进校外专家和企业中具有丰富经验的高级技术和管理人员授课外，还需对参与合作教育的教师进行考核，注重选拔既有丰富教学经验又有企业或工程实践经验的教师参加。教师不仅要组织教学、传授知识，同时还要身体力行，将职业人的行为和作风带给学生。

配备专职指导校企合作的老师，由于校企合作一般是义务工作，负责教师并没有固定的劳动报酬，这就导致教师配备力量不足，为保证老师多参与、多投入、多付出、多关心校企合作，学校一定要出台鼓励教师参与校企合作活动的导向政策。校企双方还应各派一名代表进行活动接洽，保证沟通无阻。活动过程还应有记录，比如照相或摄影，以便企业和社团存档和进行总结。

4、具体实施是核心

传统的校企合作模式，基本是由学校出面，与企业签署相关培养协议。校企合作的最终目的是培养适合企业需要的优秀学生，学生是培养的主体。而现在的校企合作模式却往往忽视学生的主体性，忽视了学生在校企合作中的自主性，从根本上讲还是一种“灌输式”教学模式，从而很难调动学生的学习积极性。而专业型社团是学生自发组织的，学生也就有很高的积极性，只要加以合理指导和利用，完全可以运用到校企合作中去。

学生社团作为大学生的群体和组织者，是学生联系社会的纽带，对学生增加社会阅历，丰富实践经验，尽快适应社会有很大的帮助。企业与学生社团合作的互动，主要集中在企业为社团提供活动资金和智力支持，社团为企业提供产品推广、市场开发、劳务出租等服务。企业与学生社团合作：一是寻求市场，获取现实经济利益；二是宣传自身，扩大企业知名度；三是回报社会，提供慈善帮助。而学生专业社团的自发性和群众性决定了高校社团的“民间”性质，从而决定了其缺乏来自学校相关部门的资金支持。专业社团要靠活动来推动，也缺少实际企业文化的引领。学生社团特别是专业型学生社团参与校企合作，探索一种从资金来源和活动内容上的可持续发展模式，能有效解决社团普遍面对的成员欠活力、活动少内涵、发展缺后劲的难题。

学校引进企业进驻学校，企业按要求提供建设实训室，学校提供符合企业生产要求的环境、场地和设备，建立实训基地，实训基地享受校办产业税收优惠政策。企业选派人员管理基地生产经营，指导师生实践、实习和实训，帮助学校建立实训课程体系；学校按照企业要求，将实训课程纳入整个教学体系当中，安排学生到基地顶岗实习，派教师到基地实践，输送优秀毕业生充实企业员工队伍，解决了高校缺乏真实生产场地和师生真刀真枪参加生产的双重矛盾。

（注：本研究成果属于湖北省教育科学规划研究项目（课题编号：2011B383）“高职院校电子商务专业校企深度融合的实践研究 ”的部分研究成果。）

[1]张志强：校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.

[2]王军：依托专业型社团探索校企合作新模式[J].山东商业职业技术学院学报，2011（6）.

[3]蔡健：高职院校“校企合作”实训基地建设的研究与实践[J].农业科技管理，2008（8）.

[4]刘海新：校企合作背景下依托学生社团构建高校阅读中心的实践与思考[J].中国科教创新，2013（11）.

[5]陈建红：高校校企合作社团指导老师工作存在的问题与对策[J].广西轻工业，2010（9）.